作者：卢敏贤　罗玉红　李玺 本文字数：2461
　　[摘           要]  以大学生为研究对象，采用实验法，考查大学生记忆动机在不同情绪场景下的差异及不同情绪场景与记忆动机的关系，并进行干预研究。研究发现：在积极情绪场景与无积极情绪场景下，记忆成绩具有显著差异，能够正向预测记忆动机;干预研究起一定作用。
　　[关    键   词]  积极情绪场景;记忆动机;短时记忆
　　[中图分类号]  G645                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）34-0194-02
　　 一、文献综述
　　 （一）积极情绪场景
　　 1.积极情绪场景的内涵
　　 积极情绪的研究越来越受到重视，但是对积极情绪的概念目前还没有明确的定义。纵观以往的研究，Russell认为积极情绪是当事情进展得顺利时，你想微笑时产生的那种好的感受[1]。情绪的认知理论认为积极情绪是在目标实现过程中取得进步或得到他人积极评价时产生的感受。Fredrickson认为积极情绪是对个人有意义的事情的独特即时反应，是一种暂时的愉悦[1]。关于积极情绪的类别，Tomkisn认为积极情绪应包括兴趣（interest）、快乐（joy）。Fredrickson在早期认为，，积极情绪可以分为一些一般性的元素，包括快乐（joy）、兴趣（interest）、满足感（content）和爱（love）[1]，后又把自豪（pride）、感恩（gratitude）加入积极情绪。
　　 关于积极情绪理论，目前影响最大的理论当属扩展—建构模型。积极情绪能拓展个体即时的思维—行动范畴，包括拓展个体注意、认知、行动等范围。至于建构，它能够帮助个体建构持久的身体、智力、心理和社会资源，这种建构的功能是在“拓展”的基础上实现的。
　　 关于积极情绪场景的构造，以往研究中，研究者經常研究的就是实验材料的变化对情绪启动效应的影响。比如曾分别探讨过字符串、词汇、气味、场景和表情图片以及声音等因素。以词汇为例，研究者通过将词汇变化为有意义单词和无意义单词、被试认识的单词和被试不认识的单词（如外文）、改变词汇的词性（如名词与形容词的比较）、变换词汇的物理颜色以及词汇的词频等来探讨不同刺激材料下的情绪启动效应。本研究立足于无意义词语和声音、图片的联结，是立足于刺激与反应之间的联系。
　　 综上所述，笔者采用积极情绪的扩展—建构理论来定义积极情绪场景，即一种帮助个体在一定时间内提高认知、行为、情感、意志，并对个体自身资源起到完善、整合的作用。提供上述情境即做到了积极情绪场景。
　　 2.积极情绪的研究现状
　　 目前，关于积极情绪的研究相对较少，研究群体的选取比较广泛，国内相关研究以大学生为被试，国外研究主要应用于恐怖袭击、焦虑障碍等方面。研究课题包括情绪启动效应、复杂情绪场景选择性记忆、教学中的积极情绪等。
　　 （二）记忆动机
　　 1.记忆动机的内涵
　　 记忆动机不是一个完整的专有名词，它由记忆和动机两部分组成。记忆是人脑对过去经验的反映，同时也是人脑对客观世界的一种反映。人脑的记忆是由以下三个基本过程组成，分别是识记、保持和再认或者重现。通常情况下将记忆划分为以下几类：有意记忆与无意记忆;理解记忆与机械记忆;瞬间记忆、短时记忆及长时记忆。在本研究中采用短时记忆的材料和要求进行记忆，同时考查被试在积极情绪场景下的无意记忆效果和水平。所谓动机是指由某种特定对象引起或激发，并使个体维持相应具体活动的一种内部驱动力或心理过程，是人类大部分行为的基础。在本研究中，这个特点对象就是积极情绪场景，由此引发、激起、维持记忆的结果和过程，笔者将之定义为记忆动机。
　　 2.记忆动机的研究现状
　　 由于记忆动机这个名词定义的特殊，所以研究现状需要分别说明。对于记忆的研究，主要聚焦于生理机制下，同时研究目的也更偏向于应用。对于动机的研究，衍生出各种动机，如学习动机、成就动机等。研究表明，学业动机与学业成就之间存在一定的正相关，同时可以看到社会取向的动机理论提出了假设：（1）动机不是个体的一种稳定特质，它具有很大的情景性、背景性和领域特殊性;（2）认知在动机的社会认知取向中具有核心作用。其中指出现有社会认知取向学习动机研究的不足和今后的努力方向。如今后研究者应更多探讨环境变量对学生各种学习动机的形成可能产生的作用，研究方法应多样化，应当加强干预性研究，未来的社会认知模式应将情感因素考虑进来，这一切都表明提出这项研究的必要性。
　　 另外，在记忆研究和动机研究这两方面，都各自涉及其中一方，将其设为变量进行研究。至今为止，关于记忆和动机的研究已取得硕果，但目前缺少两者联系的研究，还缺少对少数民族大学生群体的研究和干预研究。
　　 二、问题提出
　　 目前关于记忆动机的研究很少，并且都只是把它作为次要变量，没有对其进行具体全面的研究。而且很少涉及少数民族大学生的干预研究，这些都将作为我提出该课题的出发点。因此，本研究采用问卷调查法和实验法来探讨少数民族大学生的记忆动机与积极情绪场景的关系。
　　 基于以上问题提出以下几点假设：（1）少数民族大学生的记忆动机与积极情绪场景显著相关;（2）少数民族大学生在积极情绪场景下对记忆动机有明显的预测作用;（3）对少数民族大学生进行干预研究后，记忆能力有所提高。

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