作者：蔡青　黄淑芸　周涛　李春深　许蓬娟　谭俊珍 本文字数：3474
　　[摘           要]  利用学校试题库试卷分析系统和SPSS23.0软件对2016、2017 级护理专业805 名本科生生理学试卷进行统计分析，发现试卷存在问题和教学过程不足，为提升试题库质量、命题组卷质量和教学质量，深化教学改革提供理论依据。
　　[关    键   词]  护理专业;生理学;试卷
　　[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）34-0198-02
　　 考试作为检查教学效果的有效手段，不仅能够检测学生对基
　　本知识和技能的掌握程度，更可对教学质量起到信息反馈作用[1]。对学生成绩和试卷质量的全面分析，不仅能发现试卷存在的问题和教学过程的不足，而且为更新题库、改进教学提供重要反馈信息，为进一步提升试题库质量、命题质量和教学质量，为推进教学改革提供坚实的理论依据。因此，对本校2016、2017级护理专业本科生生理学试卷进行了综合分析和评价。
　　 一、资料与方法
　　 （一）资料来源
　　 抽取我校2016、2017级护理专业学生805份（2016级382份、2017级423份）生理学期末考试试卷进行统计分析。试卷是在本校试题库系统中由生理学教研室制定组卷规则后自动生成的，同时试题库系统也会自动显示出生成试卷的章节、知识点、题型、易难度、试题性质、试题要求几方面的统计分数。教研室教师根据《天津中医药大学考试工作管理办法》命题要求，对生成的试卷进行检查并略作修删，经教研室主任审核合格后提交，教务处审批并生成打乱顺序的B卷。题型、题量、分值两届学生试卷完全相同，严格监考下学生在机读卡上完成答题。主观题流水评阅，交叉复核，分数填涂到学生机读卡相应位置后和客观题统一由斯滕科技通用阅卷系统读卡、阅卷评分并导出考生成绩和各题得分情况。
　　 （二）分析方法
　　 全部试卷经阅卷系统评阅后，将考生得分情况（包括每一道客观题和各大类主观题）相关数据统一导入基于Foxpro研发的试题库管理系统的试卷分析系统中，并将B卷汇总到A卷，由试卷分析系统自动完成对试卷整体和每一道题的难度、区分度、标准差等评价指标的分析[2]，试卷内容效度等由SPSS23.0统计软件进行分析。
　　 二、结果
　　 （一）成绩分布
　　 一般認为，高校课程合格性考试的学生成绩在75分左右，标准差10左右比较理想。由两个年级学生成绩分布统计表1可见，2016和2017级护理专业学生平均成绩偏低、标准差偏高，全距都较大。偏态系数均为负数，显示考试成绩呈负偏态分布，分数段频数分布表2显示，2016级学生及格率偏低，主要集中在40～70分，2017级学生分数主要集中在50～80分。
　　 （二）试卷质量
　　 1.试卷题型、试题要求和性质分数统计
　　 2016、2017级试卷构成表3显示，两份试卷题型一致，只是2017级试卷高阶思维题分数比2016级增加了5分。由试题要求和性质分数统计表4可见，2016级和2017级试卷掌握题占比最高;大部分为知识理解和知识记忆题，应用与高阶思维题仍然很少，，2017级比2016级只增加了1分。
　　 2.内容效度
　　 内容效度主要是指试卷中试题对欲测教学内容的代表性程度（表5），一般用各章节考题分数与教学学时数两列数据的积差相关系数来反映考试与教学的一致性，反映试卷的准确性和有效性程度;应用SPSS23.0软件统计2016级和2017级护理专业学生试卷内容效度分别为0.82和0.90，说明2016级、2017级生理学考试与教学均高度一致。
　　 3.试卷整体和各题型质量
　　 全试卷及各题型综合质量表6显示，2016级和2017级全试卷信度系数分别为0.81和0.82，内容效度分别为0.82和0.90，难度系数分别为0.59和0.63，区分度均为0.34，两个年级全试卷及各题型各评价指标数值都很接近。
　　 三、讨论
　　 （一）考试成绩分析
　　 高校课程教学是有教学目标和教学要求的，考试是合格水平性测试，是为了解学生对生理学知识的掌握情况，因此，两个年级考试成绩均呈负偏态分布，使大多数学生课程成绩合格是比较理想的。也同时反映近些年重视改变教学方式方法，更多采用翻转课堂、微信平台、PBL、雨课堂等新的网络教学手段，提高了学生学习的积极性。尤其2017级学生平均成绩超过60分，高于2016级，而且高分数段学生比2016级也增多了，反映教师在2017级学生教学中采用新教学手段越来越熟练，使教学效果进一步提高。但是两个年级学生的考试平均分偏低、标准差偏高、全距较大，反映优劣学生成绩差距悬殊，提示教师在教学过程中要经常关注差生，做好及时辅导。
　　 （二）试卷质量分析
　　 1.试卷题型、试题要求和性质分数统计分析
　　 现代人才培养的核心目标是培养适应时代发展要求的高素质、创新型人才，考试是为培养创新人才的目标服务的，考试内容应针对学生的能力、素质进行检测。因此，近些年来我校对试卷中分析、评价、创造类高阶思维试题比例要求也越来越高。2016级、2017级试卷题型一致，客观题与主观题所占分值比例均为5∶5，主观题比例略少，虽然2017级高阶思维试题占比15%，比2016级略高（2016级10%），但还是较少。而试题要求和性质分数统计显示2016级和2017级试卷掌握题占比最高，其次熟悉题、了解题最少，试卷布局合理，突出了重点，也照顾了全局。但是大部分试题为知识理解和知识记忆类，应用与高阶思维题仍然很少。以上都提示题库及组卷均应增加一些经学生分析、综合、归纳和演绎才能做出来的题目，提高学生的发散性思维。
　　 2.试卷整体和各题型质量分析
　　 考试的难度、区分度、信度、效度是进行试卷分析的重要指标。根据国内外相关文献资料，结合我校实际，我们认为学生课程合格性考试信度、内容效度在0.60以上，难度在0.30≤P 相关阅读：

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