作者：李先伟　林康　周瑞丽　管伟雄　苏占华 本文字数：2500
　　[摘           要]  “發动机故障诊断与排除”是汽车维修专业的一门必修实训课程。基于SPOC的混合式教学模式，将线下实训教学和线上网络课程学习深度融合，以期提高教学质量。分析SPOC 教学模式的理论基础，进行特征分析，提出课程的设计原则，设计SPOC混合实践教学模式的整体结构，并利用超星泛雅网络平台进行“发动机故障诊断与排除”混合式实训教学实践。
　　[关    键   词]  SPOC;实践教学;教学模式
　　[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）34-0096-02
　　 一、前言
　　 MOOC以其免费、开放、易普及等特点，得到了井喷式的发展。但是，注册率高、完成率低，缺乏师生面对面互动等问题也逐渐显现。同时，由于MOOC无法进行一些面对面的实训教学活动，学生无法完成课堂技能训练，对学生的技能掌握和巩固，帮助有限。
　　 汽车实训课程是学生走向工作岗位的关键教学环节，具有十分重要的地位。在传统的实践教学中存在以传授和刻板训练为主，不利于学生形成具有独立解决综合问题的实践能力。
　　 SPOC是英文Small Private Online Course的缩写，其基本形式是把线下课堂教学和线上教学两种模式相结合的混合式教学模式，学生课外学习线上的网络课程，课堂上教师结合线上内容，与学生开展实践、讨论。本文以超星泛雅平台为平台，以“汽车发动机故障诊断与排除”实训教学为例，开展汽车实训课混合式教学模式的探索。
　　 二、SPOC学习的理论基础及模式特征
　　 （一）SPOC学习的理论基础
　　 建构主义理论认为知识是学习者主动进行意义建构的过程。建构主义强调教学并不是教师简单地向学生传递知识的过程，学生所获得的知识也并不是仅仅通过教师传授而得到的，而是在原有的知识和经验的基础上，学习者通过教师或其他的帮助，借助一定的教学资料，通过有意义的构建获得。
　　 基于SPOC的混合教学模式，一方面让学生积极主动地建构自己的知识，同时也能通过同学之间互相合作、教师的指导和帮助，促进学生构建。在进行SPOC混合式教学时还应体现以学生为主体，教师主导的观点，充分把握好课堂上的师生角色，尝试让学生自己发现问题、解决问题。
　　 （二）SPOC混合式教学模式的特征
　　 与MOOC相比，SPOC具有小规模、师生互动性强、学习进度同步、学生同构等明显优点。
　　 1.小规模。“小规模”是指面向学生的规模，而不是像MOOC一样无门槛地面向公众;“私人”指任一课堂都只为上课的学习者开放。
　　 2.师生互动性强。虽然在平台上设置了讨论交流区，但由于MOOC对选修对象不设限，往往导致选修人数太多，导致问题的解答效率不高。同时，因为学生活跃度不够，师生互动效果较差。而SPOC对选课对象进行了限定，同时又结合线下课堂的学习，所以教师跟学生有面对面的互动，除了反馈及时，师生的情感连接更具体。
　　 3.学习进度同步、学生同构。由于结合了课堂的线下教学，学生学习内容和学习进度相对一致，在课程讨论区和课堂讨论中，能集中对相应的重难点进行讨论和讲解。同时，学生的年龄阶段，学习基础都比较接近，学生结构相对统一，可以更有针对性地选择在线的课程内容。
　　 三、SPOC混合式教学设计原则
　　 以建构主义学习理论为基础，SPOC混合式教学设计遵循以下几个原则。
　　 1.系统性原则。SPOC混合教学模式设计要纳入学校的“人才培养方案”进行考虑。结合课程标准，建立完整的、综合化的在线课程内容。
　　 2.开放性原则。是指设计的网络课程不能形成唯一答案、唯一路径的闭环。网络的课程不应只是单纯的知识点堆积，而应该有多条学习路径，多个角度开环设计。以期促进学生面对复杂多样的故障现象时，能主动探索、构建相应的知识，，同时也能强化学生的学习主观能动性。
　　 3.任务导向原则。实训课程的教学要基于任务导向型原则设置，尽可能地设置能促进学生主动建构意义的工作情境。主要目的是在网络课程中设置与工作环境相类似的情境，设置典型的工作任务，以利于学生在这种环境中形成综合解决问题的能力。
　　 四、SPOC混合式教学模式整体设计
　　 在遵循系统性、开放性和任务导向原则的基础上，设计SPOC混合式实训教学的整体结构，主要包括课前教学准备、课堂教学实施和课后学习分析三个环节（见文末图）。
　　 1.课前教学准备。教师在平台上发布学习资源及学习任务，然后学生在平台上自学课程，在学生自学课程后，可以与教师或者同学进行交流互动，同时也可以进行在线测试，最后在不断的反馈总结中完成课前课程知识的学习。学习任务的设置，应结合实际岗位工作情景，以任务驱动的学习项目进行网络课程及教学资源开发，提供丰富、恰当的职业相关素材。发布学习网络课程后，在学生完成平台课程自学后，要查看学生的测试结果，进行反馈总结。
　　 2.课堂教学实施。课上教师进行课堂学习引导，学生进行学习成果展示，然后通过小组协作进行实训任务的训练或者个性化探究。教师在课堂教学过程中提供具有针对性的指导，同时所有人可以进行互动交流，共同解决问题，在课堂学习的最后，学生可以进行巩固性的练习。

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