作者：俞晨秀 本文字数：2531
　　[摘           要]  依据“心流”理论的要素和体验模式，运用实例分析化学课总结环节中实现“心流”的教学设计与过程。调查结果表明，该理念下进行的教学，提升了师生的幸福指数和教学效果。
　　[关    键   词]  心流;幸福;化学课;要素
　　[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章編号]  2096-0603（2019）34-0122-02
　　 著名的教育学家陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”[1]。因此，创设身心愉快，充满幸福感的课程是教学设计的最高境界。然而，理科内容的深奥难懂，使教育者往往只停留在“理解”的层面上，而忽略“感受”的层面，因此，化学课总是给人枯燥无味的感觉。本文用“心流”理论为指导，通过实例，分析探讨了创设具有幸福感的化学课的要素和设计技巧等，供同仁参考。
　　 一、实现“心流”体验的要素
　　 著名心理学家，积极心理学奠基人米哈里·契克森米哈赖指出，在进行一项活动时，现在资讯会使人们的意识发生内在失序，产生“精神商”，对人造成严重负面情绪[2]，从而产生焦虑、烦躁、抵触的心态。而“心流”正好相反，它是让人们的意识内在有序，是一种全神贯注、忘我投入的状态，此时人们在活动中会无比快乐，充满幸福感[2]。并且，他提出了能够产生“心流”感受的活动所需要具备的八个核心要素[2]（见下表）。
　　 在以上八要素中，前五要素具备了，后三要素就会伴随而来。那么，在教学活动中如何实现前五要素呢？米哈里指出，每个活动可以分解成若干个子活动，每个子活动都要有明确的子目标，且目标难度仅略高于活动者的能力;每个子活动要有序衔接、及时反馈，使活动者不断有成就感和挑战性;最初的子活动要能充分吸引活动者参与，，在活动之前需要对整个活动给出经过努力可实现的有意义的活动目标。
　　 二、创设有“心流”感受的课堂教学
　　 （一）总结环节中促成“心流”的要素分析
　　 总结是课堂教学中画龙点睛和高度凝练的环节。学生对此不陌生，但完成效果差别很大。因此，合理设计组织，是一个有挑战，又可以完成的目标，是可以产生“心流”感受的活动。活动中“心流”产生的五要素及对应措施分析为：完成评判。采取措施是分组活动，教师借助课件、实验和语言引导→关注度考量。采取的措施是制定合理的子活动目标和适时发布→目标制定。略高于活动者能力，辅以激励和肯定的语言→反馈。借助蓝墨班课、学习通等信息化手段进行→投入意愿。实验诱导、语言激励、适当奖励等措施。以上各措施具有可行性，且在目标、课件、语言、实验、问题等方面的设计非常重要。
　　 （二）教学设计
　　 1.教学过程
　　 以药用基础化学课程中“沉淀的生成与溶解”内容的总结环节教学为例。其教学过程设计是：实验演示（激发兴趣）→课件讲解（内容梳理）→语言导入（引导）→目标发布（任务）→总活动（实施）→结果互评（反馈）→教师总结（反馈）。
　　 2.演示实验
　　 为使实验现象新奇有趣，实验的设计如下：
　　 （1）沉淀的生成和溶解。实验：硝酸银溶液+碳酸钠溶液→白色沉淀;再加浓氨水→沉淀溶解;再加铬酸钾溶液→砖红色沉淀;再加EDTA溶液→沉淀溶解。操作：同一试管中滴加完成。现象：白色沉淀生成→溶解→砖红色沉淀生成→溶解。
　　 （2）沉淀的转化。实验：硝酸银溶液+铬酸钾溶液→砖红色沉淀;再加碘化钾溶液→黄色沉淀;再加硫化钠溶液→黑色沉淀。操作：同一试管中滴加完成。现象：砖红色沉淀→黄色沉淀→黑色沉淀。
　　 （3）分步沉淀。实验：先配制混合溶液，将0.2mol/LNaCl20ml与10滴5%铬酸钾溶液混合。取混合溶液约5ml，滴加0.1mol/L AgNO3，边滴加边振摇，至红色沉淀出现。现象：白色沉淀→红色沉淀。
　　 颜色变化是化学实验中特有的现象，不断变化的颜色仿佛是变魔术，能充分激起学生的兴趣，使其全神贯注地看和思考，为“心流”的产生奠定了基础。
　　 3.课件讲解
　　 课件是教师运用最多的教学手段。为了让内容连贯、重点明确，课件中最好把沉淀的生成、溶解、转化、分步四个现象的要点依次呈现，并包含在一张PPT页面里;为了能让学生发现正确判断四种现象的关键是Q与Ksp的关系，PPT最后画面希望只停在Qi和Ksp的关系上。基于这一设想和要求，我设计了如下课件，其整体结构见下图。
　　 上图中动画设计是：先只有中间Qi=Ksp，指饱和溶液;当“=”转变成“>”，沉淀生成，页面出现有“生成”二字的箭头，再出现其上方的Qi>Ksp，指沉淀生成的条件;同样，“=”转变成“<”，依次出现左下方内容;转变成Q新>Ksp新，Q原<Ksp原，并结合反应式，依次出现右下方内容;转变成先Qi1>Ksp1，后Qi2>Ksp2，并结合反应式，依次出现右上方内容;最后通过飞出动画，使反应式和四个箭头全部消失，只留下四个现象的条件，都是Q和Ksp的关系。课件用>、=、<，让沉淀溶解平衡的本质、四种现象的条件、核心参数Q，这些总结要素一目了然地呈现出来。这种环环相扣的分析设计，使学生能全神贯注地听并思考;最后只留各自的Q和Ksp关系，戛然而止，使学生能看到核心因素，而老师却不说，提示学生去发现，并赋予完成有一定的挑战性。

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性