作者：高鹏　陈玲玲　李琦　张娜娜 本文字数：2495
　　[摘           要]  班级管理是高校学生管理的重要组成部分。通过对高校班级管理现状进行调查，结合工作实际制定班级管理制度并实施。实验表明，科学适宜的班级管理制度能有效提升班级管理效果，显著改善班风学风，促进学生全面发展。
　　[关    键   词]  班级制度;高等教育;学生管理;班风;学风
　　[中图分类号]  G717                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）34-0060-02
　　 随着我国高等学校招生规模的扩大，高等教育从精英化进入大众化阶段[1]。各高校学生数量的增多，伴随着学生的特性、发展诉求差异明显，学生管理的要求不断提高[2-3]。班级是最基本的组织形式，是大学生开展各项活动的主要组织载体，做好班级管理工作是推动整个高等教育发展的基础性工作[4]。
　　 制度文化源于企业，因其具有良好的实践效果，现已引入社会各类组织[5]。高校班级管理，首先要做好制度建设。科学完善的班级制度有助于提升班级凝聚力，促进班级工作高效化，树立良好的价值导向[6]。
　　 目前高校班级制度大多以学校、学院规章为主，规定相对宽泛，忽视班级主体差异，不能满足班级个性化需求，影响班级成员对班级事务管理的积极性[7]。以阜阳职业技术学院班级为研究对象，对班级制度建设进行探索与实践，以期为高等学校班级管理提供参考。
　　 一、班级制度建设前存在问题
　　 通过对阜阳职业技术学院医学类专业各班级进行调研，结合研究团队多年来学生管理工作经历，总结出缺乏班制管理制度的班级通常存在以下问题。
　　 （一）班级管理主要依靠行政命令，形式单一
　　 传统的班级管理模式是辅导员按照学校要求，向班干部下达工作任务，班干部按部就班完成任务，对学校规定工作外的事务，辅导员则很少布置。这种以完成行政任务为第一目的工作模式，其工作过程难免会陷入机械化、单一化、形式化，易导致学生干部逐渐丧失工作热情。而大学教育不仅要给学生传授知识，也要让学生得到充分锻炼、培养特长，从而提高自身竞争力，而行政命令式管理显然阻碍了学生的全面发展。
　　 （二）班干选拔及工作考核缺乏监督管理制度，影响班级团结
　　 辅导员开展班级工作主要依托班干部，与其他学生交流较少。但若班干部没有制度约束，缺少监督，班干部工作难免会有私心，由于辅导员和班干部长期相处的情感因素，辅导员容易偏信偏听。这将会导致班级其他学生的合理诉求不被认可，学生之间、学生与辅导员之间会出现隔阂，从而造成班级凝聚力不强。
　　 （三）班干部职责不够明确，，工作效率低
　　 班级班干部数量通常由辅导员自主设定，一般5～10人，常见的设置有班长、团支书、学习委员、生活委员、纪律委员、文艺委员、组织委员、宣传委员、心理委员、体育委员等。班级工作主要由班务和团务组成，高校班级工作较中学时期要繁重的多，很多辅导员未对班干进行详细分工，多是让大家结合自身职务定位展工作。在实际工作中便出现了以下问题：（1）个别班干部的工作定位有交叉，如纪律委员与学习委员，生活委员与心理委员等，这导致班干部工作无所适从;（2）团务和班务实则亦有交叉，但学生普遍认为团务仅仅是交团费、团员注册、团干评比等几件事务，大多数团干都不參与班务工作;（3）辅导员习惯性把各项工作任务下达给班长，很多班长又不好意思分配工作，往往揽于一身，这更加剧了其他班干自身工作认知不清，久而久之便不愿参与班级工作;（4）班干部们工作任务轻重不一，有的班干工作呈长期性、耗费精力，有的班干工作有明显季节性、任务量小。种种原因导致在班级管理经常出现“个别班干忙不停，其他班干闲不停”的矛盾现象。这既会造成班级管理效率低下，还会引发班干之间不必要的矛盾。
　　 （四）学生请假较难节制，班级学风易受影响
　　 大学教育环境相对宽松，学生学习压力较高中时期骤减。高校对学生旷课处理有详细的规章制度，但是对请假一般只规定了相关程序，但只要理由合适，老师不好不批假。学生请假原因众多且真假难辨，辅导员核对难度大，尤其在节假日前后，学生请假数量庞大，甚至不少家长配合学生向辅导员请假。这种风气势必影响班级学风，造成不良影响。
　　 （五）实践活动全凭学生喜好，很多学生“一宅到底”
　　 大学教育既重学业也重素质，但国家尚未推行统一的素质教育培养制度，各高校素质教育一直在摸索中前进。学校虽有多样的团学实践活动，但由于活动报名基本是自愿参加，学生实践参与度与毕业证没有关系。除个别学生兴趣使然，很多学生抱有“事不关己、高高挂起”的态度，极少参加实践活动，把更多的时间荒废在游戏、追剧、玩乐等事情上，职业素养没有得到充分锻炼。
　　 （六）评优评先规则不够详尽、学生常有非议
　　 国家对高校奖学金、助学金等评选出台有指导办法，各高校对应指导办法也会制定一些实施方案。但由于专业差异、院系差异，评优评先方案很难设定详尽，这导致不同高校、院系、辅导员在具体实施时有很大差异。如助学金评选时，有的班级主要考虑学生贫困状况，有的班级则考虑学生综合表现，有的班级采用班委推荐，有的班级则采取全班投票选举方法。由于评选办法过于笼统，学生对评选过程不够了解，难免会质疑评选公正性，这无疑也影响了辅导员在班级学生心中的形象，进而影响其他工作的开展。

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