作者：梁凯讴　廖喜琳　刘蔚 本文字数：2478
　　[摘           要]  目的：在老年护理体验式教学中贯穿人文教育的应用效果。方法：我校三年制普通中职2017级护理1班、2班各80名学生为研究对象，采用抽签法1班为对照组80人，2班为观察组80人。年龄16～19岁。观察组按照老年护理教学大纲，增加将人文教育融入老年护理学体验式教学中，对照组按照老年护理教学大纲完成授课。结果：课堂气氛活跃，角色扮演到位，讨论热烈，理论课考试及技能测试成绩方面，观察组成绩均明显高于对照组，收到满意的效果。结论：在老年护理教学中应用体验式教学及人文素质培养，可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，促进学生人文意识的养成和以患者为中心护理理念的形成。
　　[关    键   词]  体验式教学法;老年护理;人文教育
　　[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章編号]  2096-0603（2019）36-0036-02
　　 随着医学模式的转变，医学这门学科得到人们的普遍认可，人文关怀作为医学的特点，也同是护理学的核心与精髓。现代护理观强调，要以患者的需求和利益为中心，以患者的健康为中心，更要注重患者的人格尊严与心理需求，所以在老年护理专业教学中对人文教育方面更要加强、深入，进而不光使学生的技能水平得到提高，思想和教育方面也应获得升华。
　　 一、资料与方法
　　 （一）一般资料
　　 选择我校三年制普通中职2017级护理1班、2班各80名学生为研究对象，采用抽签法1班为对照组80人，2班为观察组80人。年龄16～19岁。观察组按照老年护理教学大纲，增加将人文教育融入老年护理学体验式教学中，对照组按照老年护理教学大纲完成授课。
　　 （二）研究方法
　　 1.学生分组
　　 将2018级三年制普通中职护理2班80人，分为10组，每组8人。课前教师介绍下节课老年人生活模拟体验训练课程的内容。观察组采用角色扮演，分别扮演体验者、观察者、协助者、催促者角色。
　　 2.老人体验活动
　　 （1）请扮演体验者将老人体验装置用物穿戴在身上，包括绑上膝盖束缚、穿上踝关节束缚（足托器）、绑上脚踝负重、穿上负重背心（两边口袋各放入负重铁条）、穿上手部肘关节束缚、戴上手腕负重、戴上耳塞、戴上触觉手套，外层再戴上约束手套、带上特制眼镜（黄斑症和白内障设计）。（2）体验。拿出一张纸写下自己的姓名;请打开饮料并倒出来喝;从皮包或皮夹拿出指定张数的纸钞和硬币;打电话和人说话;走出教室上厕所（要使用蹲式马桶及卫生纸）;上下楼梯。（3）分享角色扮演的感受。学生A：穿上道具再戴上黄斑眼镜，心境沉重的好像真的成为一位老人，身体变得沉重，听不清楚他人的对话，对光线及色彩的变化也不敏感，也看不清周遭人和事物的变化，一切都变慢了，有种需要依赖别人的感觉。学生B：安排陪伴者、催促者，让我们更有同理心站在长者的角色去思考，看似简单的动作会变得困难重重，也觉得要好好对待老人。
　　 3.人文教育内容
　　 在案例中增设2～3个人文问题，让学生在课堂内外进行讨论。设置的人文问题主要涉及医学伦理、患者隐私、医患关系、职业素养、服务态度与患者沟通技巧等方面。同时对学生的“仁爱”思想进行培育，学习《论语》中的“己所不欲，勿施于人”，孟子的“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。”孟郊的名句“谁言寸草心，报得三春晖。”让学生领悟崇高的人文素养。
　　 4.评价小结
　　 学生谈论感受，交流体验心得，师生共同对整个体验实践过程进行评价、归纳、总结。发放自行设计的调查表，调查人文教育融入老年护理学体验式教学中的效果评价。
　　 5.统计学方法
　　 数据用x±S表示，应用SPSS22.0统计软件包进行统计学分析，组间比较采用t检验，等级资料采用秩和检验。P<0.05为有统计学意义。
　　 二、结果
　　 （一）理论考试和技能考试成绩评估
　　 两组不同教学方法中，全体学生均参加了考试，无人缺考。理论课考试及技能测试成绩方面，观察组成绩均明显高于对照组。（见下表）
　　 （二）对两种教学模式的评价
　　 对两种教学方式在提升人文素质方面的效果进行评价与分析，两组的评价结果具有较大差异，超过90%的学生认为在老年护理教学中应用体验式教学及人文素质培养，，及时进行思想和行为的反思，能激发学习兴趣，也有利于自身学习能力及沟通能力的提升。
　　 三、讨论
　　 老年护理专业要求学生必须要关怀、理解患者，要有很强的人文精神。所以不光要重视专业技能，还要加强人文教育，使学生能深刻地体会到护理专业光是专业技能过硬还是远远不够的，还要多从患者的角度出发、思考为患者服务。
　　 （一）人文素质教育有助于培养护理专业学生的人道主义精神
　　 通过老年护理实践教学中人文素质教育的开展，能够利用中国传统文化对护理专业学生进行文化熏陶，有助于培养护理专业学生的人道主义精神。通过对患者心理的研究和护理教育改革中人文素质教育的培养，帮助护理专业学生树立“推己及人”的思想意识，在临床护理中增加对患者的同理心和同情心，以一个仁者的心态去做护理工作，不仅可以提升护理工作质量，还能够有效缓解当前的医患紧张状况。

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