作者：管伟雄 本文字数：2507
　　[摘           要]  主要针对“汽车电气设备维修”课程的特点，将BOPPPS教学模型应用于课程教学中。以课程中一个章节“起动机的拆装与检测”为例进行了教学过程设计。在实际教学中的效果表明，基于BOPPPS教学模型的使用让学生学习兴趣以及理解的能力得到了很大程度的提高。
　　[关    键   词]  BOPPPS教学模型;ESP;电子稳定程序;教学设计
　　[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）36-0126-02
　　 一、引言
　　 “汽车电气设备维修”作为汽车检测与维修专业的一门核心课程，在平台和地位上发挥着非常重要的作用。如何把“汽车电气设备维修”课程的教学质量提高，是提高高职院校汽车维修相关专业的学生解决实际汽车故障能力的前提。传统的汽车电气设备维修教学还是学生在课堂上学习理论知识，在实训操作课堂中根据维修指导书提供的流程步骤进行实训分解安装。这样的学习方式很难提高学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。针对以上问题，本文在“汽车电气设备维修”的教学设计中融入BOPPPS的教学模型。实践证明：BOPPPS教学模型的采用，汽车电气设备维修的课堂教学质量得到了很大的提高，激发了学生对“汽车电气设备维修”这门课的学习兴趣，从而从要我学到我要学，因此大大提升了学生解决实际问题的能力。
　　 二、BOPPPS教学模型概述
　　 BOPPPS教学模型是以构建主义和交际法为理论依据，由加拿大哥伦比亚理工学院推行。BOPPPS模型将教学过程划分为以下几个部分。
　　 （一）导入（Bridge-in）
　　 课堂导入是通过有趣的视频或图片讲解一个与教学内容相关的事物或新闻来吸引学生的注意力方式，激发学生的学习兴趣。视频或图片的内容主要体现三方面的内容：视频或图片讲的什么信息，这些信息和学生的生活或工作有什么联系，学生能从中学习到什么，与课堂教学内容有什么关联，通过问题激发学生的学习兴趣，并能够主动去思考问题并找到问题的解决方法，在解决问题的过程中获得相应的知识。（吸引学生的兴趣，承前启后）
　　 （二）目标（Objective）
　　 明确本次课堂学习的知识目标、能力目标、情感目标。简明扼要地说明这次课堂教学学生应该学到哪些知识、技术或价值以及获得这些成果的方法。最后如何考核学生对知识的掌握能力。在这部分都应有所体现。（让学生知道该课程要达到的教学目标）
　　 （三）前测（Pre-assessment）
　　 课前测试或课堂提问。目的是让学生通过复习以前的知识，增强自信心，愿意接受更多的新知识。前测主要是为了了解学生掌握了哪些知识，根据学生知识水平矫正授课内容的深度和广度，了解学生的学习兴趣，做到因材施教。（知晓学生对基础知识的掌握情况）
　　 （四）参与式学习（Participatory learning）
　　 摆出问题让学生分组讨论，通过查阅文献、分组讨论分析问题并最终解决问题。教师要精心组织课堂讨论内容，与学生讲清楚讨论内容，并根据学生的讨论进度作出合理的引导，让学生在讨论中获得最大程度的学习效果。而学生要主动地参与到课堂讨论中去，通过测试、探索和思考问题获得对所学知识的更深层次分析和理解。在讨论中获得分析问题的能力，获取文献中的最新相关知识。（让学生以多方面的方式参与教学以获得知识）
　　 （五）后测（Post-assessment）
　　 通过1～2分钟的测试检验学生对课堂知识掌握的程度。教师可以通过测试了解学生学到了哪些知识点，哪些问题掌握得很透彻，哪些问题还有待解决，对学生来说，他们可以通过测试知道自己学到了什么，哪些没有学到，需要进一步学习。（检测是否到达学习目标并对知识进行延展）
　　 （六）小结（Summary）
　　 指出本堂课的主要知识点，并把知识点在生活中的应用提出，启发学生去探索。教师在总结本堂知识点的同时，指出下一次课的教学内容，让学生为课堂做准备。学生通过小结分析课堂知识点与知识目标是否相符，并对本堂课的讨论内容快速复习一遍。给教师和学生反思机会，学生反思学到了什么，教师反思课堂教学效果如何，哪些课程内容或目标需要改正。（总结知识点）
　　 共六个部分，简称为BOPPPS，它是根据教学育人的认知理论提出的一种教学过程设计模型。该流程和指标可以帮助教师进行有效的设计和讲授课程，也可以帮助教师及时有效地教学反思。
　　 三、起动机的拆装与检测教学
　　 以课程中“起动机的拆装与检测”知识点讲解为例，将BOPPPS教学模式引入教学设计中。
　　 （一）导入（Bridge-in）
　　 首先以视频案例导入方式提出问题：举例一部一汽大众宝来汽车，一位驾驶员开着这部宝来车辆，在服务区下来吃个便饭后回来起动车辆，起动机不转，这时碰巧遇到一位老司機帮忙，看到他并没有惊慌失措，拿了一块石头，然后把它砸在起动器上，进入驾驶室起动发动机，，只听到起动机“嗒”的声音，起动机转起来了，发动机起动了。学生初看到这个问题时，第一反应是：“哇！这么神奇”。继续深入问下去：“如果当事人是你的话会怎么处理呢？想知道为什么会这样吗？”学生就议论起来。这样的导入很好地激发了学生的好奇心，同时起到学生回顾所学知识的作用。

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