作者：阮苘 本文字数：2491
　　[摘           要]  电工电子是一门具有很强实践性的学科，但传统教学模式将重点放在了基础知识上，忽视了对学生技能的培养，无法满足当前企业对实践型人才的需求。基于此，将以电工电子类专业基础课程一体化教学模式作为主要研究对象，对一体化教学内涵和教学策略进行分析，以期完善当前的教学理念，提高教学质量。
　　[关    键   词]  一体化教学;中职教育;教学模式
　　[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）36-0206-02
　　 电工电子是一门具有很强实践性的学科，其主要教学目标是要培养学生的专业技能，教学内容上具有很强的探索性，需要激发学生的学习动力，充分发挥出他们在教学过程中的独立性。但是，中职学生的学习基础较差，再加上设备不完善、教学方式不科学等方面的因素，导致当前大多数中职電工电子教学质量不高，学生实践能力较差，与职业教育的目标和社会对电工电子专业人才的需求之间还存在着很大的差距。因此，中职电工电子一体化教学改革教学模式的推广已迫在眉睫。
　　 一、一体化教学模式内涵
　　 一体化教学模式，可以总结为三个合一：理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一。一体化教学法改变了传统教学中理论与实践脱节的问题，教师在教学中会根据教学情况去设定教学任务与教学目标，并充分发挥出自己的主导作用，与学生共同来完成教、学、做几个环节，以此提升学生的实践能力，培养他们的专业技能与综合素养。在一体化教学模式中，教与学之间并没有固定的先后顺序，它们根据教学要求贯穿于整个教学活动的各个环节中，以此激发学生的学习动力，培养他们的实践动手能力。“提高职业教育的教学效率与教学质量，实现职业教育的育人目标”是一体化教学的最终目的。
　　 电工电子类专业基础课程包含了电工基础、模拟电路和数字电子电路等内容，对学生和教师的理论探究能力和实践操作能力都要求很高。如果仍然采用“灌输式”教学模式来进行这门课程的教学，将会导致理论与实践相分离，学生无法拥有充足的思考和探究的空间，不能有效地提高他们的职业综合能力。电工电子课程中所涉及的知识点通常比较抽象，这对理论基础水平较差的中职学生来说无疑是个不小的挑战。传统教学模式容易让基础较差的学生的学习陷入被动状态，失去对学习的兴趣，甚至还会造成他们出现畏惧、厌学等不良情绪。因此，我们必须要采用一体化教学方式，激发学生的学习兴趣，提高电工电子课程的教学质量，提升学生的就业能力。
　　 二、传统教学方法的不足
　　 （一）理论和实训分离
　　 在目前的电工电子类专业基础课程教学中，理论课程与实训课程通常会分开进行，在理论知识讲述完成之后再去开展实践活动。在这种教学模式下，学生在理论学习中具有盲目性，他们不知道所学的内容是针对什么样的问题，再加上理论知识本身就抽象，很容易导致学生失去学习的兴趣，到了实训环节，学生自然也不知道应该从哪里入手开展实践操作。这种理论与实践严重脱节的情况对学生的学习造成了困难，影响了专业教学质量的提升以及技能型人才的培养。
　　 （二）教学环境分离
　　 在传统教学中，理论课程与实训课程通常会选择在不同的时间和不同的教学环境中开展。理论课程只关注理论知识的讲解，实训课程也只开展实训活动，两个教室各自为政。无论是教学目标、教学方法还是教学内容上，都很难统一起来，造成教学过程相互脱节，教学内容也不能够得到合理的统筹。
　　 （三）评价体系分离
　　 目前电工电子类专业基础课程的教师在对学生进行考核时会以理论教学考核为主，往往忽略实训教学部分的考核，没有将二者进行有效的结合。这种评价方式无法对学生进行综合评价，造成了学生知识与技能的相互分离，不利于他们综合能力的提升。
　　 三、一体化教学模式建设策略
　　 （一）加快教材一体化构建
　　 高质量的教材是教学活动开展的重要保证。人社部自2009年启动一体化课程教学改革以来，经过试点启动、课程开发和试验推动三个阶段，其一体化课程体系已初步构建，各试点学校在开发课程方案、建立新型人才培养模式、进行一体化资源建设、开展校企合作等方面均取得了较为成熟、可应用的阶段性成果。但是，沿海城市和内地城市，经济发达地区与经济落后地区的经济发展状况存在较大差距，要吸收利用上述阶段性成果，尚需要一个二次开发的过程，一体化教材的构建也是如此。
　　 1.转变观念
　　 中职学校的学生基础知识水平参差不齐，传统以基础知识为主的教材很容易让他们在枯燥的理论知识学习中失去兴趣。而处理好教材中理论与实践的关系便可以有效激发学生的学习兴趣，，让他们在掌握基础知识的同时获得较高的实践能力，满足社会中对专业人才的需求。因此，在构建一体化教材的过程中，教师必须要改变自己传统的观念，将学生作为主体，充分调动他们在学习中的主动性，为培养复合型人才奠定良好的基础。
　　 2.明确课程改革内容
　　 首先，要以国家职业标准为基础。作为以培养社会需要人才为目标的课程改革是中职院校改革的主要依据，而国家职业标准则是工作中的重要标准，也是企业选拔人才时的重要依据。因此，在构建一体化教材时，我们需要以国家职业标准为基础，以就业为导向。

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