作者：李则均　金亚赛　郭佳　吴绍飞　王倩 本文字数：2555
　　[摘           要]  海南省高职院校构成比例中民办高等教育几乎占据了一半。提高民办高职院校青年教师的职业幸福感对发展海南职业教育、稳定教师队伍有着积极意义。经过对影响海南民办高职院校青年老师职业幸福感的成因进行剖析，提出提高教师福利待遇、通过校企联合提升教师的职业经验、建立多元化奖励机制鼓励教师进修学习、培养教师职业心理健康和职业韧性四点对策来全面提升教师职业幸福感。
　　[关    键   词]  海南民办高职;教师;职业幸福感;分析策略
　　[中图分类号]  G715                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）36-0224-02
　　 截止到2017年底全国共有普通高等院校2631所，其中民办高等教育学校（机构）数量为1547所，民办高校总占比为37.0%[1]。海南省公办普通高等院校共有11所，海南省民办高等教育学校（机构）总数为9所，民办高校总占比为45%。民办高校是中国高等教育体系不可或缺的构成部分，海南省民办高职院校更是在数量和结构上几乎占据着全省的半壁江山，肩负着全省科技、专业人才培养的重任。民办高校教师作为民办高职院校教育教学的中流砥柱，其职业幸福感直接影响教育教学的质量和学校的社会信誉。
　　 幸福感是指人类基于本身的满足感与安全感而主观发生的一系列欣慰与愉悦的心境。职业幸福感特指从职业中或是由于职业而产生的幸福感。教师职业幸福感关系到教师职业生命形态和工作积极性，对学生人格成长和学业开展提高产生直接影响，进而决定着教育事业的发展和社会行业发展、科技腾飞目的的最终实现。高职院校的理论课教师很多是寒窗苦读数十载，终于换得今朝能在大学讲堂传道授业，自然充满激情和信念。高职院校的实操教师有很多是来自业界，拥有十几年、二十多年的丰富经验，这其中很多是行业的精英。这样一帮充满激情和经验的群体，他们对为人师表而感到自豪和骄傲，但是今天的他们很多却怨声载道、失落迷茫。有些人放弃民办教师的工作转而考取公务员或事业单位;有些人一身宝贵的工作经验却又重回业界打拼。为什么民办高职院校教师流动如此频繁，很难建立起稳定的教师队伍，其症结根源又在哪里呢？
　　 一、高职教师职业幸福感的影响因素
　　 （一）海南民办高职院校背景因素
　　 海南省民办高校有一些是地产、教育、医疗等综合产业投资集团投资承建，有一些是成功人士个人投资控股，还有一些是央企投资建设的。这些民办高校的投资方和管理方直接决定了学校的办学理念和相应教师管理方式、制度。在这些学院的教师薪酬组成中，有的学院采用基础工资加课时费的形式;有的学院采用工资中包含基础课时费的形式，相应工资偏低;有的学院采用坐班制管理，教师在工作之余进行自我业务和学业提升的学习时间有限。由于教师流动性大，学院为快速发展开设了很多新专业，原有师资力量不够，很多教师承担多门课程的教学，减少了进行科研的时间。教师的授课和工作压力很大，这些都是教师职业幸福感降低的成因。
　　 （二）社会环境因素
　　 海南省全岛作为自由贸易实验区自成立以来，，世界跨国公司、商贸集团云集，经济高速腾飞，迅速发展的经济和优美迷人的海岛风情环境带动了房地产发展。民办高职教师在没有学校提供保障住房的前提下，个人每个月几千块钱的工资在面对动辄几百万的高房价时是杯水车薪的。没有能力购买自己的住房，在心理和生活压力上也造成教师职业幸福感降低。
　　 （三）学生学情因素
　　 海南省是目前中国经济最快速发展的区域之一，加之迷人的海岛风光，受到越来越多全国各地学子的青睐。“来海南上学，来海南就业”成为无数高考考生的梦想。面对全国各地涌来的和海南当地农村、城镇教育差异性而基础参差不齐的学生，如此复杂的学情对每一位高职教师来说都是一个艰巨的挑战。如何教好每一位学生，照顾到每一位基础层次不同的学生，是教师在做教学内容制定、教材呈现、教学策略运用等要面临的严峻问题。很多民办高职院校非常看重学生对教学的反馈，所以想获得学生的称赞对每一位教师来说都是一项十分不易的工作。
　　 一方面一些00后学生在家的生活被家长照顾的无微不至，优越的成长环境让他们更加叛逆;另一方面民办高职院校学费更贵，学生对专业老师的教学要求也更高，专业教师需要付出成倍的心血来完成教学和科研工作，专业教师既要传道授业，又要教授学生为人处世的道理，为他们顺利步入社会铺平道路。现在高职的很多专业设置都紧跟社会经济和行业发展，很多新兴的专业都是传统高职院校所没有的，可以说前无古人后无来者，如何让学生适应新兴行业，如何培育社会和时代需求的紧缺技能人才，对每一位高职教师来说都是需要深思熟虑、不断探索的问题。完成教学的同时与时俱进，是现代高职教师必须面对的双重挑战。
　　 （四）教师个人发展因素
　　 2018年中国国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》，方案中明确规定了“多举措打造‘双师型’教师队伍”。探求組建高水平、结构化教师教学创新团队，教师分工合作进行模块化教学，推进企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向交流。职业院校发展校企协作、技术效力、社会培训、创办企业等。方案鞭策我们每一位高职教师要做到既是理论课教学能手也是高技能人才。既要注重理论学习的提高，同时加强职业技能的培训实践。高职教师不仅要在学历上不断提升自己，同时也要提高职业技能，为社会、为学校创造更多的价值。方案对教师提出了更高的标准，如何提高专业职业技能也是每个高职教师必须思考的问题。[2]

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