作者：孙晶 本文字数：2436
　　[摘           要]  任务引领型教学模式是以学生将来的职业活动为主线，针对实际任务的需要，重新组织和设计教学内容，形成以任务为主轴的教学模式。在“任务引领型”教学模式中，将要学习的新知识隐含在一个或几个具体的任务中，教学内容从“任务”着手，通过设计解决“任务”的方法与步骤，学生以小组合作形式自主探究学习和实践，在完成“任务”的过程中掌握知识和技能，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的综合能力，以解决实际问题带动理论的学习和应用软件的操作，对所学知识进行意义建构，使学生达到“做中学”的目的。
　　[关    键   词]  任务引领型;小组合作;微课
　　[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）36-0232-02
　　 一、教学理念
　　 信息技术能够为学生提供集文本、图片、音频、视频、动画等为一体的丰富的多媒体资源;平板电脑、智能手机等终端的出现为学生提供了无处不在的学习条件，这些都极大地促进了学生学习模式的变革。这种变革要求以学生为本，教师运用全新的观念和理论去审视教学过程的各个环节，让学生主导课堂、参与课堂、把课堂还给学生，以增强课堂的吸引力，使学生在“做中学”，践行建构主义学习。根据中职学生的年龄特征和学习规律，任务引领型教学符合中职课堂教学变革的实际需要，它是以学生未来的职业活动为主线，重新组织和设计教学内容，以任务为主轴来组织学习，在任务引领型教学方法的驱动下实现中职课堂教学模式的创新。
　　 二、教学背景
　　 整本教材以男、女主角的成长阶段为主线，不同的阶段分为不同的“幕”，从头至尾宛若一部连续剧，给人以活泼亮丽之感;每一幕设置2～5个需要具体解决的任务，称为“任务探索”;每个任务探索以“朱莉的问题”或者“张磊的烦恼”提出问题，展开知识拓展，并同步分析问题的解答;在每一话题的最后，，以“礼仪小舞台”引导学生进行礼仪复习和训练。将学习内容与企业岗位技能相结合，实现校企深度融合，真正实现“任务引领”教学。
　　 三、教材分析
　　 本课选自济南出版社出版，姚杰主编的山东省职业教育统编教材财经商贸类《商务礼仪》，这门课程是中等职业学校财经商贸类必修课程，结合企业岗位技能的要求，为提升自己的业务能力，不断学习相关的商务礼仪，逐渐提升礼仪修养，以适应不同的工作岗位。
　　 四、学情分析
　　 中等职业学校会计专业二年级学生，性格活泼，具备电脑、手机操作能力，喜欢用网络手段进行交流。
　　 五、教学目标
　　 知识目标：1.掌握握手的姿态。2.明确握手的顺序。3.熟记握手的禁忌。
　　 技能目标：1.培养学生实践操作能力，提升学生的交际能力。
　　 2.通过信息化手段增强学生主动学习的能力。
　　 情感目标：培养学生职业能力素质，进一步提升学生的形象意识。
　　 六、教学重点与难点
　　 重点：握手的姿势、顺序。
　　 难点：握手的顺序。
　　 七、教学方法
　　 教法：任务引领法，情景教学法，直观演示法。
　　 学法：小组合作探究法，微课任务学习法。
　　 八、教学过程
　　 （一）视频引入：跨越66年的世纪握手（3分钟）
　　 双边活动：学生认真观看视频，回答问题。教师点评引入本节课内容，升华对学生进行爱国主义教育。
　　 设计意图：强调握手的重要性，引起学生学习的兴趣。
　　 （二）任务引领——展示示范练习（10分钟）
　　 教学内容与过程：
　　 【任务一】握手姿势
　　 一组任务引领成果展示——握手姿势
　　 汇报人：张弘
　　 资料收集：柳林等
　　 PPT制作：李璇等
　　 1.握手姿勢：站姿______，肘______，手姿______ 。
　　 2.任务展示，深入探究
　　 情景一：郑先生是本地房地产大户，声名远扬，是旅美华人最为看好的合作对象。但遗憾的是，旅美华人与郑先生握手时，握到了一只潮湿柔软的、被动无力的手。最终，这次合作机会被另位实力稍逊的地产商获得。郑先生在房地产界丢了面子，事后却百思不得其解。
　　 情景二：陈刚去某贸易公司应聘，面试进行得很顺利，面试结束时，女主管热情地伸出右手，说“小伙子，表现不错！”陈刚赶忙伸手相握，他手心朝下，像铁钳一般握住女主管的手。女主管面露微妙之色。她想：这个小伙子太傲了。陈刚就这样被女主管从新员工名单中划掉了。
　　 3.任务引领小结
　　 口诀：距离受者约一步，双腿立正伸右手，上身略微往前倾，四指并拢拇指张开，握手用力要适度，上下晃动1～3次，握手时间1～3秒，目视对方微笑，热情寒暄把话说。
　　 双边活动：组长讲解并示范握手姿势，分组练习握手姿势。教师引导学生，点评纠错，情景分析。
　　 设计意图：把课堂还给学生，以学生为主体，发挥主动性，提高学习兴趣。
　　 信息化手段：视频，多媒体课件。

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