作者：王子渊　张晶 本文字数：2476
　　[摘           要]  聋人大学生思想政治理论课一直以来是思想政治工作的薄弱环节，对聋人大学生思想政治理论课教学过程中发现的问题进行归纳：一是从学生方面来说主要有部分聋人大学生缺乏基本常识，基础知识薄弱;聋人大学生理解能力参差不齐，部分学生理解能力差;部分聋人大学生存在“等、靠、要”的依赖思想;学生缺乏思考的积极主动性和独立性;聋人大学生随意评教。二是从学校、教师方面来说主要有教师手语水平不够，导致实效性不高;学校对聋人大学生思想政治理论课的重视程度和师资配备不足;课程思政实施力度不足，缺乏协同效应。
　　[关    键   词]  聋人大学生;思想政治理论课;教学过程
　　[中图分类号]  G715                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）36-0004-02
　　 一直以来，党中央高度重视思想政治教育工作，尤其是思想政治理论课。习总书记在2019年3月18日召开的学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课。”此次讲话高屋建瓴地阐明了开好思政课的长远意义，深入浅出地分析了课程改革创新和教师队伍建设的关键要点，为新时代学校思想政治教育工作的开展指明了方向。与此同时，聋人大学生思想政治理论课一直都是思想政治教育工作的薄弱环节，本文分别从聋人大学生方面和教师、学校方面对聋人大学生思想政治理论课教学过程中发现的问题进行了总结和归纳。
　　 一、聋人大学生方面
　　 （一）部分聋人大学生缺乏基本常识，基础知识薄弱
　　 在进入高校之前的基础教育对每个学生来说十分重要，尤其是聋人大学生。然而由于偏远地区、部分中西部农村贫困地区发展水平较低，残疾儿童的义务教育普及率不高，特殊教育发展条件不足，师资力量不足加上父母不够重视，学生自身心理状态不佳等原因，聋人大学生的基础教育不够扎实，导致学生对一些基本常识性的知识不懂、不明白。比如很常见的常识性词语“国际社会”“政策”“理论”“实践”等，部分聋人大学生并不清楚其含义，在这种情况下，老师必须先逐个解释词语的含义，学生才能理解整句话的意思，这给聋人大学生思想政治理论课堂增加了一些困难。
　　 （二）聋人大学生理解能力参差不齐，部分学生理解能力差
　　 思想道德和法律基础、马克思主义基本原理概论和形势与政策课是高职思想政治理论课的必修课。思想道德和法律基础课对聋生来说，相对比较好理解，理论也不深奥，易懂，但是马克思主义基本原理概论课是一门相对抽象的课，这些抽象的知识对部分聋人来说是生涩深奥的理论知识，大部分专有名词和术语不能理解，甚至可能没有听过。比如在解释“马克思主义中国化”这一概念时，用聋人能够理解的语言来说，就是把马克思主义和中国的具体情况相结合，用中国人自己的语言解释马克思主义理论，使之成为具有中国特色、中国风格的马克思主义，并用于研究和解决中国的具体问题。在课堂上，老师尽量将深奥的理论转化为简单通俗的语言，但仍然有部分学生理解困难，在这种情况下，教师的授课难度比较大。
　　 （三）部分聋人大学生存在“等、靠、要”的依赖思想
　　 在脱贫攻坚工作中，有一种能够“等、靠、要”的懒惰思维，这种思想是依赖于党和国家致力于改变贫穷面貌、实现全面建成小康社会的目标上，长期靠党和国家对贫困户的救济和帮扶，不愿意主动改变贫困现状，，不思进取。这种懒惰思维同样可以用在部分聋人大学生身上。这部分聋生可能从小失去听觉，父母要求不严，忍让多于管教，一味地给予，加上社会上对残疾人的帮助，造成部分学生接受得理所当然。
　　 这种“等、靠、要”思想表现在等安排，不管是班级生活、学习状态、个人发展都是在等安排，自己不主动抓住机会。一部分聋人大学生在人生态度方面缺少理想和目标，对未来充满迷茫。从进入大学选择学校、专业开始，这部分聋生在父母的安排下来到学校，发现对专业并不感兴趣，也不主动尝试了解专业发展目标和未来发展方向，干脆“放飞自我”，不学习、不思考、等毕业;靠他人、靠父母、靠老師、靠社会，因为从小养成的习惯使他们形成了在家靠父母，出门靠朋友、靠老师，工作靠社会的思想;要公平，部分聋人大学生有一种矛盾心理。一方面是自信要强，认为自己和正常学生一样，别人能做到的自己也能做到。这种自信是非常值得肯定的，能够帮助聋人大学生更好地适应社会，促进聋听融合，形成独立的个体。另一方面，部分聋人大学生认为自己是弱势群体，应该得到忍让和帮助，在这种矛盾心理的作用下，聋人大学生希望得各方面的公平对待。在这种依赖思想的影响下，聋人大学生思想政治理论课堂活跃度不足，老师和学生难以达到有效的双向交流。
　　 （四）部分聋人学生缺乏思考的积极主动性和独立性
　　 在教学过程中发现，有部分学习很主动的聋生在遇到自己不理解的问题或者名词术语时，会主动问老师或者自己上网查，但是这样的学生不多，大部分聋生都是不管、不问、不想的状态。当老师反复确认知识点是否讲清楚、讲明白时，大部分聋生的状态是茫然的。如果问他们哪里不懂，他们也讲不出自己困惑的地方，因为他们从不主动思考问题。长此以往，从课堂获取的有效信息也越来越少，以至于思想政治理论课达不到应有的实效。
　　 （五）聋人大学生随意评教

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