作者：杨岚 本文字数：2560
　　[摘           要]  《中等职业学校德育课课程标准》强调要把德育与职业活动、学生活动相结合，发挥学生的主體作用，改变“重理论传授，轻实践”的教学方式，增强学生的社会理解和参与能力。而近年来受广泛关注的议题式教学法，被认为是提升学生社会参与能力，培养学生思政课程核心素养的有效途径。议题式教学模式是基于新课改之后创新出来的一种教学模式，这种教学模式基于生活化教学与问题式教学的基础上实现了思政课程内容与生活实际的有效结合。
　　[关    键   词]  议题式教学;中职;思政课程;教学应用
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）35-0134-02
　　 笔者在本文中首先对议题式教学法的研究背景和意义进行了简要概述，并对议题式教学亟待解决的问题进行简介，随后从新闻播报、课业布置、综合探究等多个方面阐明议题的教学引入措施，最后探讨议题式教学在中职思政课程教学中融入的实现路径。
　　 一、议题式教学法的研究背景和意义
　　 新课程改革提倡教师在开展中职思政课程教学过程中利用议题式教学模式的应用实现教学方式的创新与转型，促使课程氛围朝着师生互动良好、民主开放的方向迈进，但是从我国目前的中职思政课程教学现状来看，学生虽然能够掌握思政教材知识，但是将知识落到实处之后常表现为无从下手，，出现这一问题的原因不仅与学生的认知有关，还与教师开展教学的侧重点存在直接联系，那么基于议题式教学理念与教学模式的全面落实，教师在中职思政课程教学中从以往的重课本、重成绩转变为当前的重社会参与能力、重学生生活实践、重学生主动性等多方面，从本质上实现了理论与实际的结合。
　　 曾有相关的学者指出，思政课程不仅要解决学生对社会、科学常识的认知缺陷，还要为学生提供一种解决实际问题的能力，而这些实际问题包含与社会经济、国家政治、国家文化以及哲学、日常生活等综合性的思想问题。但是教师在开展思政课程教学过程中如果不能全面地了解学生所关注的热点话题与真实的生活环境，那么思政课程教学的开展也做不到真正意义上的有的放矢。学生真实的生活环境是一个议题小环境，而学生所生存的社会、国家政治政策等属于议题大环境，如果教师在课程教学中将议题环境与学科内容相融合，那么既实现了课程教学方面的有的放矢，又实现了学生参与社会能力以及学科素养的提升。所以在教学中让学生通过议题明确生活中常见的一些思政问题，能够为学生提供更多的发言权利与发言机会，同时学生的自我观点、自我认知在合作探究、合作沟通的过程中学生本身的思考能力、辨析能力以及解决问题的能力都得到了有效提高，长此以往在一个议题引入的教学模式下学生的学科知识潜移默化地转为实践能力，在这一过程中学生的社会主义核心价值观得到了树立与践行，同时学生能够在自主思辨、自主思考、自主探究的过程中感悟真理，实现了社会的参与以及实践问题的历练。
　　 二、议题式教学在中职思政课中的教学引入
　　 （一）以“新闻播报”的形式引入议题
　　 新闻播报在中职思政课的教学中是一种时政教育教学形式，将新闻播报引入思政课教学的主要优势就是贴合生活实际，促进学生参与当下政治的思考与认知，教师可在每节课程结束之后为学生布置搜集时政新闻的作业，然后在思政课程开展教学之前利用前五分钟到十分钟随机抽取班级中的几名学生，以检查课堂作业的形式让学生将自己所搜集到的时政新闻与整个班级同学分享。虽然说在简短几分钟的课堂教学中引入并不能起到本质上的作用，而且学生所搜集到的时政新闻并非与课程教学内容挂钩，但是新闻播报的课程教学引入最大的优势在于促进学生了解时政、了解社会动态、增强学生对社会的认知。那么基于议题式教学法的思政课程教学应用如果教师能够在新闻播报的引入中，将时政信息转化为议题，带领学生针对议题进行讨论，鼓励学生发表自己的见解和观点，那么思政课程的思维逻辑与社会时政的思维逻辑将会得到很好的契合，从而满足新课改对思政课程教学提出的要求。
　　 如在讲授“自觉维护我国的国家利益”这一知识点时，教师即可将贸易战作为一个讨论议题，并针对议题对学生提出相应的教学问题：“国家间为什么会发生贸易战？”“贸易战是什么？”“贸易战会对两个国家的社会经济发展产生什么影响？”……教师应侧重于问题难度的递进性，先提问贸易战是什么，当学生都能对贸易战有一个较为全面的了解之后再提问其他问题，实际上学生最后所发表的意见或者观点都比较片面，但是教师引入议题并不是急于求成地要求学生能够以最为精准的视角与解决策略去解决问题，而且将学生参与时政探究、发表观点意见的过程作为议题引入的核心目标，此外，针对贸易战议题的探究教师还应在学生意见与观点发表之后补充一些社会经济体制、经济发展以及经济秩序等方面的信息与内容，潜移默化地帮助学生在社会经济范畴的认知内建立一个较为系统的思维构架，从而实现理论与实践的结合。
　　 （二）通过典型案例引入议题
　　 中职思政课程的理论与实践相结合实际上存在较大的难度，因为思政课程与其他技术类学科不同能够在实验室或者实训课程中实现实践验证理论，所以本文提倡基于议题教学法将典型案例作为一个实践教学引入，帮助学生更深层次地认知社会。目前中职院校的思政课程教材主要是以经济、社会、生活、政治以及法治哲学等方面为主要内容进行编制，那么通过对思政课程体系的设计思路进行分析，这些内容主要是将社会主义核心价值观作为导向，所以教师在开展思政课程教学过程中要想达到新课程改革的相应要求，经典案例的引入是议题教学法的落实途径，也是实现学生社会参与能力培养的重要方式。

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