作者:王敏 本文字数:3010
[摘 要] 中职作为教学体系中的重要组成部分,为社会发展输送专业性人才。在实际的中职教学中,由于学生文化素质比较差,教学方式相对较为陈旧,同时高素质、高技能型人才对数学知识有较高的要求,因此,需要提高中职数学课堂教学效果。情感教学是一种备受关注的教学方式,可以有效提高课堂情感的维度,树立学生数学学习自信心,开展合作学习和探究,提高课堂教学整体质量。分析中职数学情感教学的现状,提出几点有效的教学策略。
[关 键 词] 中职数学;情感教学;现状;有效策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2019)35-0140-02
数学课程是中职院校课程体系中的重要内容,其作为中职学生必修的公共课程,要求学生掌握数学基础知识,具备相关技能和能力,同时为学生专业理论知识和技能学习提供服务,提高学生的数学应用能力。中职数学教学中,结合教学大纲相关要求,坚持生本课堂教学理念,满足学生课堂学习需求,结合中职学生的学习特点,加强情感教学活动,引导学生探索数学知识,丰富学生生活体验,为学生未来学习和发展奠定基础。
一、中职数学课堂情感教学现状
(一)情感教学缺少正确认知
中职数学课堂中,部分教师对学生的学习水平存在消极认识,认为学生的学习基础比较差,再努力也难以取得较好的效果,缺少情感教学的动力。部分教师对学生的期望值过高,对教学工作提出过高过严要求,完全按照课本内容教学,知识讲授非常详尽,使教师认为学生需要按照要求掌握知识内容,但往往没有取得相应的效果。在这样的认知下,付出和回报没有形成正比,工作缺少成就感,对学生逐渐丧失信心,情感教学缺少兴趣和热情。由于中职数学教师对情感教学缺少深入认识和理解,在课堂活动中很少开展情感教学活动。
(二)缺少有效的师生情感互动
相对来说,中职学生的成绩比较差,主要是缺少良好的学习习惯,缺少符合自身特点的学习方式,其他基础类学科的成绩不太理想,导致学生对自己的学习能力不自信,缺少学习兴趣。在中职数学课堂中,数学知识的难度增加,学生更加缺少学习自信心,缺少学习动力,影响数学课堂教学效果。由于课堂活动中缺少师生之间的情感互动和交流,课堂教学环境比较沉闷,学生缺少学习自主性,习惯被动地学习,不利于情感教学活动的开展,影响课堂教学效率。
(三)缺乏有效的情感渗透方式
中职院校教学中,数学是一门必修的基础课程,为其他专业课程学习提供服务,帮助学生掌握专业技能。在中职数学课堂中,教师对数学教学不够重视,采取以往的教学方式,很少渗透情感内容,师生缺少互动和交流,教学内容和专业知识存在脱节问题,数学课堂缺少情感因素和趣味因素。在这样的情况下,数学课堂难以取得有效的效果,影响学生的综合能力培养。
(四)缺少相应的情感教育内容
随着教育改革的深入,中职数学教师在教材编写中进行改革,依然注重数学体系的完整连贯,其内容比较多,具有较强的理论相关,难以体现出中职数学的专业性特点,和相关专业知识联系不够紧密,难以为专业课程教学提供服务。在实际的数学课堂中,教师注重数学基础知识,忽视数学知识和专业知识的融合,难以发挥数学学科的工具作用,影响学生数学学习兴趣,不利于课堂教学的有效开展。
二、中职数学情感教学的有效策略
(一)加强师生互动交流,开展情感教学活动
中职院校学生由于学习成绩不理想,存在自卑、自制力差的情况,通过简单的交流难以达到预期的教学效果。数学教师需要注重师生关系的构建,让学生从内心信服教师,在知识学习中感受乐趣,增强学生的积极学习情感。教师应当尊重学生,尊重学生的人格和情感,更加需要尊重学生的个性发展。在了解学生的基础上,结合学生的个性特点,对学生进行相应的分类和分层,采取针对性的教学方式,让学生感受到关注,激发学生发挥自身优势,实现学生的自我价值,增强学生对教师的信任和认同。如中职数学正弦加减法定理的课堂教学中,教师引入相应的数学例题,让学生在不查表的情況下完成解题,如求解sin15°的值。通过问题吸引学生,引导学生开展想象和猜测,思考问题解决的方式。通过学生自主表达自己的看法,给予学生相应的鼓励,引导学生找出正确答案,借助新知识的学习和探索,调动学生积极学习情感,保证情感教学活动有效开展。在学生了解正弦加减法定理之后,让学生思考和寻找15°和特殊角45°、30°之间的关系,让学习能力较差的学生计算特殊角的三角函数值。借助这样的课堂设计活动,学习能力较差的学生回答浅显问题,获得相应的收获。之后,让全体学生掌握利用公式,完成sin15°值的求解。通过此种方式优化课堂教学设计,开展课堂教学活动,可以充分考虑不同层次学生的感受,让学生理解和掌握知识,体会数学学习并不困难,激发学生的积极情感,加深师生之间的相互认同和信任,保证情感教学活动有效开展。
(二)结合数学美育功能,丰富数学情感体验
中职数学课堂中,教师需要明确课堂教学目标,激励学生为学习目标努力,是情感教学的重要因素。对中职院校的学生来说,,更加注重数学学习的实用价值,学生毕业之后最终要走向工作岗位,因此,对数学理论知识缺乏学习兴趣。数学作为专业知识来讲,实用性明显不足,同时数学知识较为抽象。在中职数学情感教学中,教师应当注重数学美育活动,加深学生的情感体验,让学生体会数学的乐趣和魅力,深入理解数学的价值,保证情感教学活动有效开展。如,中职数学立体几何知识教学中,部分知识内容较为抽象,在实际的学习和理解中有一定的难度。中职院校大多数学生的想象能力和思维能力有待提升,教师需要采取形象化方式,优化课堂教学活动。教师可以借助多媒体课件展示立体图形的三维效果,通过学生的观察感受其中的立体美,引导学生寻找生活中的立体图形,说出这些立体图形有哪些几何图形和几何体结构,感受立体几何图形中的美感,唤醒学生的学习情感。在这样的基础上,借助课堂活动讲解作图和性质内容,降低知识学习难度,学生主动参与课堂学习活动,保证情感教学活动有效开展。再如,概率和统计相关知识的教学中,可以引入概率和统计相关的实例,帮助学生深层体会数学的实用性。在生活中概率知识的应用非常多,如篮球比赛场次分配、彩票中奖率计算等,在专业技能实践的过程中,借助概率知识内容可以排除故障可能性。统计相关知识可以列举和专业相关的实例,如建筑专业学生可以引入建材选购的统计案例;营销专业学生可以引入市场产品销售统计案例等。中职数学课堂中教师应引入学生生活案例,帮助学生体会数学应用美,丰富学生情感体验,使情感教学充满生机和活力。
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本文标题:中职数学课堂情感教学策略探究
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