作者：杨玉云 本文字数：2598
　　[摘           要]  随着我国课程改革的不断深入，教育教学的主要目的从学生传播知识和文化 ，转变为更重要的是让学生理解并接受好的学习方法。在中职数学教学中灵活运用任务驱动教学法不仅能够提高教学效率，而且有利于教学活动的开展。主要介绍如何在中职数学课堂中贯彻使用任务驱动教学法。
　　[关    键   词]  中职数学;任务驱动教学;教学方法;应用
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）35-0142-02
　　 中职数学作为中职院校较为重要的学科，在整个学习过程中都有举足轻重的作用。为了适应新形势下对中职数学教学提出的新要求，教师应当在现有的改革基础上考虑使用更多更有效的教学方法。任务驱动教学法的内涵便是由学生带着思考问题自主地学习，这对培养学生良好的学习习惯，提高数学课堂的教学效率具有重要影响。
　　 一、任务驱动教学法的先进之处
　　 相比较于传统的数学教学方法，任务驱动教学法更为先进与科学，能够更好地提高课堂效率。任务驱动教学法具有四点优势。
　　 （一）明确学习方向
　　 在中职数学教学过程中，教师常常会遇到学生不清楚学习重点和学习方向的问题。中职数学知識结构庞大，知识内容复杂且琐碎，因此学生很难抓住教学重点，在学习过程中没有方向和思绪，使原本就有限的精力浪费在并不重要的知识学习中。任务驱动教学法最大的优点就是为学生明确地指明了学习方向和学习重点，使学生有目的、高效地投入学习中。在课堂开始前，教师就将本节课要讲述的内容陈列出来，并提出相关问题，为学生点明本节课的学习重点是哪一部分，需要学生理解到什么程度。学生在明确了学习任务后再投入学习中，由学习任务驱动学生理解并思考学习内容，使课堂效率大大提高，达到事半功倍的效果。这也是任务驱动教学法实现的基础。
　　 （二）调整课堂主体
　　 在课堂教学过程中，教师需要意识到课堂的主体是学生。而在长期传统的教学模式下，教师作为课堂的主体，学生只能根据教师要讲授的内容被动地学习，这种教学方法既压抑了学生的学习天性，也难以营造活跃积极的课堂氛围。在应用任务驱动教学法时，教师的角色演变成仅仅为学生提供学习任务并在学生学习后为学生解答疑惑的助手。教师在课堂中使学生明确本堂课的学习任务后，由学生自主地学习，在学习过程中寻找完成学习任务需要应用的知识，并在学习过程中发现新的学习问题和学习任务，在接下来的学习过程中解决这些问题。在学生自主学习结束后让学生进行广泛的讨论，互相交流在完成学习任务过程中所遇到的问题，共同解决心中的疑惑。最后教师来解答学生尚未解决的问题。通过这种方式，教师在课堂内容布置中的占比下降，课堂真正围绕学生展开，由学生来决定课堂的节奏和进程，使课堂更好地服务于学生，满足所有学生的学习需求。
　　 （三）培养学习能力
　　 在新的学习环境下，学生不仅需要记住并理解课堂讲授的知识内容，还要培养好的学习方法和学习能力。在传统的教学方法下，教师充当饲养者的身份，将已经处理好的完备的知识直接传授给学生，这种“喂养”式的教学已经不能适应新的教学环境，学生在面临新的知识内容时，不知道该怎样去学习和接受内容。因此，培养学生的学习能力是极为重要的。教师在课堂上应用任务驱动教学法，为学生灌输这一学习方法的优势，鼓励学生在之后的学习过程中多采用这种学习方法，使学生不仅能够学习到课堂上的知识，更能获得学习知识的方法，并对学生之后的学习、生活产生巨大帮助。
　　 （四）帮助完善当前教学体系
　　 中职教育体系不断改革发展的同时，中职数学教育教学方法和制度并没有跟上时代的步伐，有关教学方法和教学途径还不够明确，对教学过程中可能出现的问题还没有制定科学的解决方案，，另外，当前的教学质量评价手段也过于简单，不能够完整、科学地反映出学生的学习状况。因此需要借助任务驱动教学法对当前的教学体系进行完善。在课前备课、课上教学和课后巩固方面制定系统的教学模式，并在不断的教学实践过程中发现问题，制定相应的应对方法。
　　 二、任务驱动教学法的实施途径
　　 上文已经对任务驱动教学法在中职数学教学课堂中的作用进行了大致的分析和初步的理论介绍，可以发现：在中职数学课堂中应用任务驱动教学法不仅能够有效促进教学任务的展开，而且对实现教学进步和学生相关数学知识的掌握具有重要作用。根据以上信息以及任务驱动教学法在中职数学课堂中的应用，进而展开针对性的实施措施分析。主要的实施途径有以下几个方面。
　　 （一）回归教材，挖掘教材内容
　　 在教学过程中最牢靠的就是教材，教学内容都是围绕教材内容展开的，因此在实施任务驱动教学法时一定不能离开教材。要在教材中发掘知识源点，从知识的出发点来确定要学习的内容和任务。在教学中紧紧抓住教材中的内容，努力做到深入、透彻地理解教材内容是展开任务驱动法的基础。在通读教材内容的基础上，合理安排学习任务，由每一个任务对应一个知识点。
　　 如，在高教版中职数学教材中，针对第六章数列第一节的内容，通读课本后可以发现：教材中的内容主要围绕数列的有关概念和数列与函数的关系这两大方面展开，因此可以制定三个学习任务：理解数列的有关概念和通项公式的意义;理解数列与函数的关系，培养学生的观察分析能力，体会到数学与生活的密切联系，提高数学学习的乐趣;抓住教学重点是数列的概念及其通项公式。由此，教师在教学活动中可以采取与实际生活相联系的方法，驱动学生回忆在实际生活中存在的数列或者课本上比较有趣的数学例子等，进而在制定一定任务的基础上，驱动学生参与到教学活动中或者开展具体的数学学习。

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