作者：姚莉 本文字数：2495
　　[摘           要]  VB语言是一门枯燥乏味的课程，教学难度较大，中职学生易产生畏难心理，无法达成教学目标。如何在教学中利用一些新颖的教学方法和环境，改善该课程教学，通过几年的教学实践，摸索出一些较为有效的教学方法，欲与广大教师共同探讨。
　　[关    键   词]  VB语言;教学方法;学生
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）35-0150-02
　　 近年来，中等职业学校普遍遇到生源质量下降的困扰，很多学生不能适应理科课程的学习。VB语言作为一门可视化编程语言，其编码过程的学习枯燥乏味，学生更加不易学，容易产生畏难心理。因此，为了激发学生学习的兴趣，提高解决实际问题的能力，为了一进入工作就能上手，以适应社会要求，我对VB语言教学方法进行了重点研究，摸索出一些经验方法，希望和广大教师共同探讨。
　　 一、注重培养学生兴趣
　　 爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。学生对一门课感兴趣与否直接决定了该课教学效果的好坏。
　　 每一个新授班级上课前都会接受我设计的一个无记名问卷调查，只问两个问题：（1）你心中的VB课程是什么样的？（2）你对学习VB课程有什么想法？这两个问题的答案我原以为是五花八门的，可真正的结果却是集中在几个词上：复杂、难度大、想学但是怕学不会、没兴趣。而每当我第一次走进课堂时，学生纠结中又带有一点期待的眼神让我想为他们做点什么。
　　 为了吸引学生的注意，第一节课就让他们兴趣满满，我用了以下“兴趣提升三步法”：（1）第一节课时，不说任何知识，只让学生反复演示我准备的VB语言程序。先是学生喜欢的MP3音乐播放器，接着请学生玩一个经典的打昆虫小游戏，再来一次倒计时举手比赛，学生玩得不亦乐乎。（2）播放一段视频，，告诉学生这些程序均是学长自己开发设计的，并请学长给学弟、学妹讲一些经验和鼓励。（这些内容必须靠平时的积累和及时记录，老师要有心完成）。（3）利用VB欢迎界面指导学生完成设计，引领学生进入VB课程的世界。
　　 学生会由一开始的惊讶到慢慢地接受，特别是知道这些游戏设计都是学长自己设计的时候，他们发现原来感觉遥不可及的东西，其实就是那么简单。这时再鼓励他们，通过一学期VB的系统学习，他们也可以做出更美、更好的作品。学生的学习兴趣也就被调动起来了。
　　 二、合理使用案例教学法
　　 很多教师喜欢采用案例教学法，我也不例外。我们觉得这样能够激发学生学习的主动性和加深对概念的正确理解，确实起到了一定的效果。不过在设计案例教学时，也发现了一些需要改进的问题。
　　 （一）案例的难度问题
　　 案例太难，教师在讲授过程中会比较吃力，讲解不够透彻，学生也不易听懂，往往会情绪烦躁，注意力下降，从而失去兴趣。因此我把握一条原则“宁缺勿滥”，毕竟案例的选择只是辅助教学的一种方法。不过难易适中的例子还是有助于提高教学效果。比如讲数据类型的范围问题，用n！的例子就很好，根据n的取值不同，说明不同数据类型的范围也不一样，使用不当将会造成程序出错。例子简单易懂，学生还可以举一反三，效果很明显。
　　 （二）案例的吸引度问题
　　 VB语言本来就很枯燥，为了激发学生的兴趣，很多老师喜欢选择游戏的例子。可是一般的游戏所设计的知识体系比较全，也比较多，有的时候不能很好地体现此节课程的知识点，反而使学生的兴趣转移到玩游戏上，从而达不到预期的效果。因此我认为，只要能够吸引学生去学习，迎合他们想要成功心理的案例，都是好的案例。比如我在讲解鼠标技巧时，使用了“利用鼠标写出文字”的程序，学生很喜欢，从写着玩到自己做，或者将它的文字改变成彩色，或者图形由圆变成点等，调动了学生学习的主动性和创新性特点。另外，我为每一单元都设计了课前三分钟，这是给学生自主发挥的三分钟，学生按小组自己查找材料，结合该单元的题目，可以选择介绍一个有关名人，一个经典设计，也可以利用所知介绍一个专有术语。印象最深的是有个家里做西点的学生，他将对象和类比喻成蛋糕和蛋糕模具，还带了实物，这一节课，学生印象深刻，作业反馈得非常好。
　　 （三）案例的承上启下，慢慢递进问题
　　 一个案例既能复习旧知识，也能讲解新知识，为什么还会有教师不用呢？有时候我们教学过程围绕着一条主线进行，让学生既熟悉又有新鲜感。我喜欢用“计算器”的程序来复习常用函数的知识，并进行流程控制语句新知识的介绍。我认为这不仅使我的教学过程清晰，也让我的备课很轻松。选择带有递进关系的实例，对分层教学也有很大的好处，学生各有收获，不会出现课堂上学生“吃不饱”和“吃不进”的状态。
　　 三、适当运用分组合作法
　　 在VB语言教学中我还经常采用分组合作的教学方法，经过四年的不断摸索，取得了一定的成效。
　　 首先，VB語言的开发不仅仅是单一的语言编程，也涉及美学、心理学、文学等诸多内容。因此我根据性别混合、层次混合、兴趣爱好混合的方法将学生按4～5人分组。这样做的目的是平衡小组的综合能力，发挥好学生的带头作用，调动中等学生的积极性，增强差生的信心。比如每学期课程结束后，都有一次课程设计。我不规定题目，学生以小组形式完成一份作业。这份作业往往包含小组成员的精华，闪光点很多。有个小组开发的作业居然被一家公司看中，与其进行下一步的合作和开发，这种形式让我和学生得到了很大的信心。

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