作者：冯雪彬　杜安然 本文字数：2495
　　[摘           要]  应用本科转型试点改革工作是高等教育突出应用性教学特点的具体举措，以PDCA循环理论为工具，基于产教整合背景下开展教学评价体系建设与监测研究，势必对高校的内涵式发展产生推力。主要通过实证研究，分析总结教学评价体系建设与实施过程中对高校教学质量提升的有效方法和手段。
　　[关    键   词]  应用本科;产教整合;评价;监测
　　[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）35-0046-02
　　 一、评价体系现状
　　 当前我国职业教育已经进入提升人才培养质量，促进内涵式发展的新阶段，应用型本科院校立足区域经济社会发展，深入开展产教融合、校企合作，培养高质量应用型人才。教育部《国家职业教育改革实施方案》明确提出通过部门协同、部省合作，持续推动转型改革向政策保障、深度转型、示范引领迈进。内蒙古农业大学职业技术学院是自治区最早的一所培养高等技术应用型专门人才的职业技术院校，学院以承办的内蒙古农牧业科技园区为平台，积极推进产教融合，在校内建设具有生产、服务等功能的实训基地，将企业生产（项目）引入教学，实现校内生产，工学交替;学生全学程实现识岗、跟岗、顶岗实习实训，实现对高质量技术技能型人才的培养。
　　 当前人才培养质量评价体系面临一些问题：（1）评价模式单一。使用统一的评价标准，无法根据专业需求及学科特点分类进行评价，无法实现人才培养质量评价全覆盖;二级教学单位的评价标准参差不齐，无法全部纳入学院整体人才培养评价体系中;实施评价的过程中，无法脱离传统理论的评价，局限于学院内部教学质量评价、同行评价、教学单位管理人员评价，缺失了企业和社会评价部分，注重了内部评价而忽视了外部评价。（2）评价执行力不够。教学质量保障体系建设方面缺乏自上而下的执行效力和部门之间的协调配合能力，缺乏系统性和科学性。很多工作停留于形式和文件，无法得到真正的落实和推进。教学质量保障体系贯穿于教学的方方面面，需要多部门之间的沟通与联系，然而大多数部门忙于各自的本职工作，职能部门之间、职能部门与教学单位之间配合默契度较低，很难实现有效沟通、共同协作。（3）评价创新建设力度不足。目前大多数应用型本科院校评价体系集中在基本教学管理上，对于教学实践、教学过程管理及产学研深度融合等方面缺乏有效的监控、分析、反馈和改进措施，教学质量保障体系运行未形成闭环结构，教学质量无法得到持续改进[1]。（4）评价体系师生参与度不够。教师和学生是评价体系中的两大主体因素，教师的奖惩激励机制与学生成绩评定的好坏直接影响到教师与学生参与评价的积极性，很大程度上带有主观性评价。建立完善的教师奖惩激励机制与科学合理的学生学习效果评价对教师和学生主动参与评价有积极正面的影响。
　　 二、“多元化、多维度”分级管理体系的建立
　　 （一）“工学交替、三岗递进”人才培养模式评价体系的内涵
　　 通过政、校、企三方协同，深化产教融合，建设校内具有生产性、服务等功能的实训基地，将实际生产（项目）引入教学之中，具有真实的企业生产环境、企业文化和职业体验条件，，融入学校有计划的知识传授和技能训练，渗透企业精神和企业文化。
　　 学院“工学交替、三岗递进”构建评价体系即针对工与学，识岗、跟岗、顶岗全过程。包含理论教学与实践教学的各个要素、制度与决策、教学资源、运行与管理、信息收集与数据的回收等内容进行质量监测与评价。
　　 （二）评价体系主体因素
　　 評价包含对人才培养全过程的评价，包含对教师和学生的评价，教学内容、方法、手段、环境及管理等不同要素的一个全面的评价，但我们关注的是影响人才培养质量的主体因素的评价。
　　 1.学生评价
　　 学生是教学全过程的主体，教与学的“好”与“坏”，最有发言权的就是学生。学生是教学与实践的直接参与者，教师的教学素质及教学的行为表现都能通过学生反映出来。学生评价以班级为单位，教务处统一对该学期的每一门课程的教学质量进行测评和统计，归纳总结，汇总存档。不定期对课堂教学质量进行评价，对评价数据进行分析、汇总存档。目前评价的方法倾向于不同种评价方式有机结合，使评价的结果更符合实际，更具有科学性。
　　 2.教学单位评价
　　 教学单位评价主要由各教学单位成立的评价小组来完成，系主任任组长，成员为教研室主任或学科骨干教师。教学单位的评价是对教学单位内部的教学与实践活动开展的定期和不定期的监测和评价，教学单位将自查评价结果上报学院和教务处。教学单位不仅包含同行间的评价，还要组织学生开展学生对教师的教学质量评价，同时管理人员对教师也要进行教学质量的评价。
　　 3.专家评价
　　 专家评价也被我们称为督导评价，由部分退休后的行业专家、教授组成，定期对学院的期初、期中、期末及整体教学情况通过听课、观课、看课，深入系（部）与课堂对教师的教学质量进行全方位的督导评价，进而提出教学中存在的问题，并给出整改建议。
　　 4.学院评价
　　 学院评价是组织专家组、督导组与教务处、各教学单位密切配合做好定期教学质量检查工作。通过多种形式对各教学单位的教学与实践各环节做全方位的评价和总结，各教学单位要自行汇报自查结果与不足之处，学院将评价结果进行汇总并通报。

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