作者：付红珍 本文字数：2463
　　[摘           要]  新时代形势下学前教育大力发展，男幼师也给学前教育注入了一股新鲜血液，然而在多元文化的冲击下，男幼师专业认同危机正悄悄蔓延。借助承认理论视角，探寻“专业认同”的内涵，理清男幼师的专业认同路径，内化专业价值，支撑个人成长，对实现当下男幼师精神满足，进而为实现个人自由、全面的发展，具有重要的理论和现实意义。
　　[关    键   词]  承认理论;男幼师;专业认同
　　[中图分类号]  G615                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）35-0137-03
　　在学前教育的发展中，学前教育的专业认同对学前教育发展具有巨大的推动作用。专业认同包含认知认同与情感认同，这与承认理论中“爱的关怀”“平等的尊重”“成绩的肯定”有一定的耦合性，借助承认理论对当前学前教育中男幼师的专业认同进行重构，无论是对学生的全面发展，还是对当前学前教育都具有重大的意义，，特别是对男幼师这个特殊的人群，具有更加不可忽视的作用。
　　一、承认理论概述
　　承认从一般意义上，泛指一种肯定、接纳的态度。学者阿克塞尔·霍耐特是现代承认理论的核心代表人物，从承认领域、承认形式、承认原则等方面提出了较为完整的承认结构。
　　霍耐特认为：在私人领域，承认的形式是爱，属于情感关怀层面，奉行需要原则;在社会领域，承认的形式是权利，属于法律承认层面，奉行平等原则;在价值领域，承认的形式是团结，属于社会尊重层面，奉行成就原则;个体从爱、权利和团结三种形式的承认中，分别获得自信、自尊和自豪。霍耐特的承认结构为本文分析男幼师的专业认同的问题提供了理论支持。
　　二、承认理论视域下男幼师的专业认同基础
　　（一）专业认同的逻辑维度：承认形式的存在
　　霍耐特认为，在社会领域，承认的形式是权利，属于法律层面。促进教育均衡化发展、实现教育公平中关注学前教育教师发展问题是推动基础教育课程改革进一步深化的重要举措。2017年国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知中的一系列措施给予学前教师极大的法律保障，获得一定的法权地位和自尊。例如提出：推动落实幼儿园教职工编制问题，建立幼儿园教师动态补充机制等方式解决幼儿园教师和保育员、保健员短缺问题等。对男幼师来说是专业发展的契机。这些契机，正是霍耐特法律层面，以权力形式提供给的男幼师专业认同的社会基础。
　　在霍耐特承认理论观点中，一方面，将个体的自我存在状态转化为“主体间相互承认”的道德生活中，另一方面，将个体获得社会的道德承认是所有社会交往行为活动的规范性前提共识，这一点是在承认关系的发展过程中赋予它们的。特别是国家实施免费师范生等政策，还有一些省为了加大对学前的投资力度，实施学前免費师范男生班，都在很大程度上体现了这一点。
　　（二）专业认同的情感维度：爱的存在
　　霍耐特认为，在私人领域，承认的形式是爱，属于情感关怀层面，奉行需要原则，这种关系的实质被黑格尔称为“在他者中的自我存在”，处于本源情感关系中的主体，其获得承认的关键在于维持独立性和依存性之间的微妙平衡，在于把握自我肯定、个体存在与消融界限、融入他者之间的紧张和张力。教师作为情感的爱，是一种本源关系或原始关系。在学前教育专业发展中，获得他人的认同是获得自我专业价值存在的形式，人与人之间相互爱的关系中，主体由此获得了自信。
　　霍耐特对爱的理解更加的宽厚，包括爱情、亲情和友情。爱是一种相互承认关系，爱的存在的形式是主体间由共生到分离，承认差异的过程。在某种程度上，他认为个体渴望融入一体又彼此独立，对这种矛盾，只有在确定界限和消除界限的两极中实现平衡。作为学前教育专业的一份子，在专业学习的共同体中，获得他人之间的爱与尊重，实现自我价值。
　　（三）专业认同的社会维度：价值的实现
　　需要理论中，人的需要分为生存需求和发展需求，发展需求中获得他人的尊重和自我实现的需求，个体寻求群体的认同，进而实现价值认同。承认理论中作为价值关怀的团结，由于人与人之间寻求主体之间的平等、尊重的需求，表现为主体之间彼此对等重视、彼此间的自我价值互相评价、主体间交往的价值尊重等。
　　人是一种社会性的动物，人们会对他人的想法或者行为产生影响，被他人影响，也影响他人。因此，一旦我们发现某个人和某个群体在某个方面具有吸引力或感染力时，我们就倾向于接受这个人或这个群体的影响，且采取类似的价值或态度，这就是一种认同。希望自己像他那样。对某种价值或者信念的内化就是对社会影响最持久的动力。男幼师群体在榜样和引路人及周围环境的影响下，形成专业信心和认同，获得群体的认同，形成专业认同。
　　三、承认缺失或扭曲导致的认同危机
　　在对我校连续4届学前教育男生进行的专业认同调查结果显示：50%的男生对学前教育专业认识模糊，20%的男生喜欢但是不会从事这个职业，30%的男生会从事这个职业。结果显示：一半学生体现信仰的实用主义;寻求职业时，大部分的学生会找到一份待遇好的工作;当被问到你的理想和追求是什么，所有人都回答追求物质的富足;关于自身专业的发展只有6%的学生考虑过。男幼师在专业认同过程中也体现了霍耐特理论中承认的缺失或者扭曲。主要表现为：
　　（一）专业认知空白，专业理想缺失

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