作者：秦小惠 本文字数：2774
　　[摘           要]  经济全球化发展水平的不断深入，世界上各个国家之间的联系也愈发的紧密起来，英语作为一门世界性的语言，其重要性也在愈发的凸显，语言相通是各个国家之间进行合作的基础，高素质的英语人才是新时代所需要的。大学教育是培养高素质人才的，受过大学教育的人也就是高素质人才，所以说具备英语能力是时代所赋予高素质人才的责任。就目前的发展需要来说，大学英语在高校的教育中是一门很重要的基础课程，英语的学习过程与考试成绩和每个学生的升学就业有所联系，并且比起考试的分数，英语的能力和学习英语的能力对一个学生来说才是最重要的，所以高校必须更加重视对英语的教学。在新时代高校的英语日常教学中，很多的学生并没有意识到英语学习的重要性，高校学生的英语水平也是参差不齐的，英语能力的缺失严重地影响到日后的工作，高校要对英语教学给予更多的关注，运用合适的办法来提升英语教学的质量。
　　[关    键   词]  新时代;大学英语;教学质量
　　[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）35-0146-02
　　 随着我国综合国力的不断提升，我国同世界上其他国家之间的联系愈发密切起来，国际市场有所打开，在新时代的背景下，我国对高素质的英语人才是很需要的。我国必须要对当前的大学英语教学进行适当的改革，力求可以培养出更加适合社会发展的复合型人才。在当今这个信息时代，知识在国际竞争中显得愈发重要，所以高校必须要履行好为国家培养人才的责任，教育是立国之本，所以大学英语教学也要在新时代的背景之下与时俱进，要将提高大学英语教学质量作为教学目标，从而使其可以与我国社会的经济发展步伐相一致[1]。
　　 一、大学英语教学质量提高的必要性
　　 随着我国社会主义现代化建设越来越成熟深入，大学英语教学改革无疑是一件必然的事情，整个社会对大学生的英语水平也提出了越来越高的要求。大学生在毕业之后，在求职的时候英语能力是很重要的，很多企业对毕业生的英语能力都会提出要求，虽然英语四六级是学校必考的英语证书，但是企业的要求却不仅仅满足于此。近年来我国的高等教育发展迅速，诸多改革也在全面进行着，在新时代的背景之下，要对英语教学予以更多的重视，不断地进行教学改革，全面提升教学质量，以期培养出高素质的英语人才。
　　 二、新时代如何提高大学英语教学质量
　　 （一）提高学生的课堂参与度
　　 对我国目前的大学课堂来说，逃课成为一个很普遍的现象，很多大学生都在宿舍睡觉、打游戏，由于很多学生对英语学习没有兴趣，所以有时连假都不请，直接不去上课，也未曾认识到英语四六级考试的重要性。很多学生对传统的教学模式产生厌烦，不喜欢听老师单一的知识灌输，便产生了逃课的心理。由此，老师需要进行教学探索，及时改变自己的教学方式，采取以学生为中心的教学方式，让学生做课堂的主人，从而有效地提升学生的课堂参与度，老师的角色也要及时的进行调整，从主导者变为引领者，老师不再将知识进行全面的灌输，在课堂上只讲重难点，然后积极地引导学生进行思考讨论，课堂的教学内容也要注重以学生的实际需要为重点，给学生之间创造出英语对话和实践的机会，通过更多形式的教学方式来有效地提升学生进行英语学习的热情，调动他们的主观能动性，促使他们提升独立思考的能力[2]。在课堂上可以对他们进行小组教学，鼓励他们说出自己的想法和建议，让学生参与到课堂教学的各个环节中，当学生意识到自己是课堂主人的时候，就不会随意旷课，课堂的参与度将会得以提升。对大学英语教学来说，可以让学生真的学到英语知识才是最大的目的，首先就要做到让他们愿意来上课，因为学生才是教学的主体，只有学生将英语知识进行理解吸收之后，才能使自己的英语能力得以提升，进而掌握英语学习的能力，主动地进行英语学习。
　　 （二）发挥学生主观能动性进行互动教学
　　 大学的英语教学依旧无法脱离教材的参与，大学英语教材为学生的英语学习提供了大量的信息，但是其中的某些信息是极为抽象的，由于东西方文化差异的影响，教材里的很多内容对大学生来说是很抽象的，理解起来有很大的难度，所以在英语学习的过程中难免会产生一些厌烦的情绪[3]。针对这种情况，老师可以在教学的过程中利用多媒体的手段来增加课堂的趣味性，提升学生的学习兴趣，在授课的过程中加强和学生之间的互动，老师在这个过程中要起到一个指导的作用，引导学生对教材的内容加以理解，学生可以通过对话、角色扮演等方式来对教材的内容进一步加深理解，既可以使得学生充分发挥出创造力，又使其在这个过程中对基础知识进行了学习[4]。这就要求老师在进行备课的时候需要将这个部分加以考虑，结合教材在进行课件制作的时候设计出一些趣味性较强的游戏，对教材上那些枯燥的信息用视频和图片的方式来进行讲解，增强教学的趣味性，帮助学生理解乏味枯燥的内容，提升他们学习的兴趣，进而调动起学生主动学习的积极性。
　　 （三）用教學评价来促进大学生的英语学习
　　 大学阶段的学习不像中学那样被老师逼迫着进行，所以很多学生在上大学之后便产生了很大的怠惰性，，在英语学习上的积极性很明显地降低，针对这种现象，大学老师虽然不再逼迫学生进行学习，但却可以对学生进行积极地评价和鼓励，以此来激发起他们英语学习的热情和积极性，老师的信任和肯定无疑会对大学生产生一些激励的作用。在实际的学习过程中，学生总是会产生一些创造性的想法，这也是学生英语思维的一种展现，如果老师对学生所提出的这些想法只会一味地加以苛责，那么这对他们思维的创造性发展会起到极大的阻碍作用[5]。针对学生的一些学习行为和学习结果来说，老师一定要及时地进行一些积极的反馈，对学生的诸多创新思维要鼓励，并且做出正确的引导，站在客观公正的角度上满足学生的需要，充分地将学生的学习积极性调动起来，用肯定的态度去对待学生的思考和见解。除了积极鼓励之外，老师还应该引导学生去对自己做出正确的自我评价，探索出最适合自己的英语学习方法，自我评价有利于学生认识自我，提升英语学习的积极性和主动性，学生在课堂上会更加的活跃，英语教学质量也会相应地得到提升[6]。

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