作者：王成元 本文字数：2505
　　[摘           要]  一个健全的教学管理机制包括组织保障机制、师资保障机制和优化的校园环境三个部分，是教学模式改革顺利进行、教学目标和任务顺利实现的保障。
　　[关    键   词]  机制;组织;师资;环境
　　[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）35-0180-02
　　 一、健全组织保障机制
　　 （一）确立校领导负责制
　　 思政课教学模式的改革涉及教学体制的很多方面，仅靠思政课教学部门还难以完成教改的目标和任务。这项工作需要学校领导来组织、规划，需要包括思政课教学部门在内的其他部门协调配合，才有可能搞好。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“各级党委要把高校思想政治工作摆在重要位置，加强领导和指导，形成党委统一领导、各部门各方面齐抓共管的工作格局。高校党委对学校工作实行全面领导，承担管党治党、办学治校主体责任，把方向、管大局、做决策、保落实。”[1]因此，为保障高校思想政治课教学改革的顺利进行，必须明确校领导负责制，落实各个职能部门，包括思政教学部门、教务处、宣传部、学生会、团委等各个相关职能部门的领导的责任，由专人负责。制定出相应的配合思政课教学的运行规则和考核办法。各部门在各司其职的同时互相配合，为思政课教学模式改革保驾护航。
　　 （二）成立高效的专业指导机构
　　 为了确保高校思政课教学模式改革的针对性和实效性，高校要建立高效的有专家指导的教学工作机构和体制。一方面，要成立思政课教学指导委员会。该委员会的主任应该由学校党委书记担任，分管思政课教学工作的党委副书记及教学副校长任副主任，学校党委宣传部、学生工作部、教务部、团委和思政课教学科研单位负责人及思政课教学的专家也应该共同参加到委员会中来，形成全员育人的工作局面。思政课教学指导委员会负责对思政课教学工作进行全面指导和协调，对思政课教学大纲、教学计划、教学政策、发展规划等问题进行统筹安排协调，整合各种教学资源并促进资源互动，做到有计划、有组织、有管理、有指导、有评价形成完整的教学体系。同时，以思政课各教研室为成员单位，成立由思政课教学专家、责任教授及各门课程的负责人组成的思政课教学研究组，针对教学中的重点、难点、热点问题，深化教学内容的拓展研究和教学方法的创新研究，建设教学資源网站等，不断促进教材体系向教学体系、知识体系向行为体系的转变，增强教学的针对性和实效性。另一方面，要成立学校党委书记、主管副校长及思政课教学单位、教务部、学工部等部门负责人组成思政课教学质量督导组，制定科学的质量标准，定期深入课堂听课调研，对思政课教学运行及教学质量进行监督，并及时反馈教学质量信息，保障思政课教学的秩序与质量。
　　 二、完善师资保障机制
　　 （一）加强师资队伍的建设
　　 高校思政课教师是教学模式的执行者，教师素质事关教学模式改革的成败。高校要结合思想政治理论教师的特点，抓好师资队伍的建设。确定合理的选聘条件，制定合理的选聘计划。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要拓展选拔视野，抓好教育培训，强化实践锻炼，健全激励机制，整体推进高校党政干部和共青团，思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师、辅导员班主任和心理咨询教师等队伍建设，保证这支队伍后继有人、源源不断。”[2]因此，在高校思政课教师队伍选聘上，一要按照专兼结合、德才兼备的原则，根据学科建设和教学的需要，采取任命、推荐和招聘等开放、灵活的人才配置方式，尤其是要大力引进优秀的青年思政课教师，同时吸引和鼓励符合条件的校内党团工作者、辅导员、哲学社会科学教师承担一定的教学任务，优秀的可以逐渐转为专职思政课教师，配强思政课师资人才，加强教学骨干人才建设。二要建立高校思政课特聘教授制度，，根据一定的标准聘请符合条件的专家学者、党政领导干部和先进人物等兼任思想政治理论课教师，并规范特聘教授管理。三要实行教师准入和退去机制。要制定严格的思政课教师任职资格，凡是不符合任职资格的一律不得聘用，对未经过岗前培训的一律不得聘用。
　　 （二）加强教师队伍管理
　　 首先，要建立思政课教师定期考核制度，每年组织考核和评估，奖优罚劣。在分配制度上进行改革，对贡献突出的教师进行倾斜，加大对思政课的学术带头人的扶持力度，留住人才。同时，把不愿意或不适合从事思想政治理论课教学的教师分流或转岗出去。其次，进一步完善思想政治理论课教师职务聘任制度，打破教师职务终身制，具体做法是在现行教师职务聘任制度的基础上，有重点地实行和完善以合同管理为基础的职业聘任制度，实行动态管理，增强教师的职业危机感，调动教师的积极性，努力提高自身各方面素质与能力，使他们成为教书育人的表率。再次，要在物质保障、职称评定、奖励表彰和进修学习等方面，适当向思政课教师倾斜，使他们在物质待遇上不低于其他专业课教师，在职称评定上不慢于其他专业教师，在对外学术交流、出国进修等方面不差于其他专业教师。尤其在职称评定上，由于目前高校教师职称评定多以科研数量为衡量指标，而思政课教师由于教学任务重而缺少时间进行科研，所以在职称评定上往往处于不利地位。总之，高校要想方设法为思政课教师的发展营造良好的氛围，让思政课教师的劳动得到应有的回报、人格得到应有的尊重，有职业归属感与积极性，从而促进教师的良性发展，保障教学模式改革实效性的提高。

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