作者：陈甦甦 本文字数：2486
　　[摘           要]  当前，国与国之间的竞争更多的是在创新层面，创新引领新时代的经济发展和企业进步，掌握创新人才和技术，就是把握住了新的发展机遇。就新时期的教育工作来看，培养具有创新意识和能力的人才也是至关重要的。就小学数学课程而言，学科对思维能力的要求比较高，也能够通过课程学习培养和锻炼，某些思维能力，对此，介绍了小学数学创新思维培养的重要性，分析目前小学数学创新思维培养现状，并探究新时期小学数学创新思维的有效发展路径。
　　[关    键   词]  小学数学;创新思维;教学改革
　　[中图分类号]  G623.5                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）35-0184-02
　　 目前，小学数学课程教学在培养学生创新思维方面还存在一定的忽视，对于小学教师而言，最重要的就是要不断提升小学生的数学成绩，而实际的思维能力如何并不是很重要。这也导致了在小学数学教学中，创新思维培养意图并不显著，没有明确的培养计划和目标，影响了学生的创新思维能力培养。对此，需要相关小学数学课程教学不断提升思想认识，切实把握小学数学创新思维培养路径，促进小学数学课程的有效发展[1]。
　　 一、小学数学创新思维能力培养的重要性
　　 创新是民族进步的灵魂，也是国家兴旺发达的不竭动力。小学生是未来祖国建设的接班人，培养小学生的创新思维能力对切实提升小学数学教学质量，培养学生的创新意识和能力具有重要作用。就传统的教育而言，对老师提出的一个问题，中国学生往往倾向于一种答案，而外国学生的答案则是五花八门，可能一个人就会有好几种不同的答案，其中还有一些是天马行空甚至是非常离奇的，这不得不引起我们的深思，这就是国内外教育的差异，在不同的教育体制下，培养出了不同的学生，这也是外国的创新技术始终走在我国前列的重要原因之一[2]。对此，我国要重视小学生的创新意识和思维能力培养，通过改革和创新教育，推动小学生创新思维的有效养成，为今后的国家创新发展提供源源不断的优秀后备人才。而小学数学是教育的基础内容之一，作为新时期的小学数学教师，责任重大，需要在教学中启发学生的创新思维，引导学生主动学习，嘗试进行自我思考，培养自主学习能力，切实提升小学生的教育教学质量。
　　 二、小学数学创新思维能力培养中存在的主要问题
　　 （一）教育理念滞后，缺乏有效的创新引导
　　 针对小学数学课程教学，目前的一些教师对创新的教学理念认识并不到位，很多数学教师自身的教育观念比较落后，在实践教学中很难有效引导学生开展有效的创新思维实践，不能正确引导学生进行创新思考和实践，导致学生在学习中比较被动，创新思维逐渐被扼杀，养成数学学习的惰性思维。
　　 （二）缺乏核心素养培养，课程教学缺乏有效设计
　　 针对小学数学教学，数学教师更直接的目的是为了提升学生的数学考试成绩，对于新课程标准提出的素质教育以及创新教育并没有深入研究，在教学实践中，数学教师自身对数学核心素养缺乏认识，对课程教学缺乏有效的设计和方案规划，导致数学教学缺乏实效性，学生的创新思维和能力得不到有效提升。
　　 （三）教学方法单一，学生自主学习能力培养不足
　　 现阶段，很多小学数学课程教学中，应用的数学教学方法都是比较传统单一的，在小学数学课堂中，学生更多的是在教师的带领下进行课程学习，课上教师照本宣科，向学生大量灌输数学知识，课后又通过大量的数学习题来强化教学的知识，学生的数学学习压力大、负担重，在这种情况下，学生对数学学习不仅提不起兴趣，甚至会觉得厌恶，而且在这一过程中，学生的自主学习能力很难得到有效培养，学生整体的数学自主学习能力较差[3]。
　　 （四）缺乏有效的创新实践机会，学生创新意识淡薄
　　 目前小学中针对数学开展的创新活动还比较少，甚至没有，这样学生想要在数学课程中实现创新应用比较困难，学生的创新意识和能力都比较薄弱，整体创新实践兴趣不足，创新思维培养只能是空谈。
　　 三、新时期小学数学创新思维培养的有效对策
　　 （一）创新教师教育理念，引导学生进行思维创新
　　 新时期，小学数学教师要积极开展以“做数学，培养学生创新思维”为主题的数学教学研讨活动，在数学创新思维培养中，倡导多学科整合和协作，培养学生综合素养的STEM教育已成为热门话题。数学教师应该明确如何在小学数学学科里融入其他学科，在STEM教育理念的指引下，可以结合学生的学习实际，，打破原教材教学的壁垒，大胆地对教材进行必要的、合理的整合，以解决实际问题为抓手，为大家展示数学综合实践活动课。引导学生动手操作，在活动中发展学生的创新思维。例如在开展统计学知识的教学中，以神通部落的人气调查为课题，以绘本故事为载体，组织学生变身为神通部落的族民，以解决“神通部落新族长的选举”这一问题，自主设计选举方案，选择选举办法和投票方式，制定投票规则，亲历投票，统计票数，最后以统计表和统计图的形式呈现选举结果，让学生在一系列的自主探究活动中不知不觉地进行选举数据的收集、整理、处理和分析，经历数据统计的全过程，充分感受到统计的必要性，也深刻体会到数学与生活的实际联系。教师的理念更新以及有效引导是小学生数学创新思维培养的关键要素之一，教师要明确自身的重要性，积极引领新的教学潮流[4]。

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