作者：王正梅　李蕙 本文字数：2636
　　[摘           要]  随着经济的增长，人们的生活水平日益提高，对于生活环境的要求也越来越多，为了满足社会及人们的需求，需要对生活环境中的风景以及田园进行规划设计，此时就需要提高园林设计的能力，需要对生态、地理等多个学科进行相互配合协调，对城市中的居住景观设计、城市景观设计、滨水绿地规划设计、旅游度假风景规划设计以及城市公园规划设计等进行服务，因此对于课程设计的教学质量就需要不断进行提高。通过分析对景观设计中存在的问题从而开展相应的解决措施，帮助景观设计课程教学达到更好的教学质量，推动我国景观设计水平发展。
　　[关    键   词]  景观设计;课程教学;创新路径;问题;措施
　　[中圖分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）35-0216-02
　　 近年由于经济的飞速增长与人们生活质量的提高，我国对景观设计的需求越来越高，景观设计行业得以迅速发展，各高校为实现更好的人才培养，对于课程教学的改革一直在推进中。在社会的人才需求下，我国的景观设计专业的教学取得了不错的成果，但是为了应对更多设计与社会发展的需求，需要对其教学模式进行不断地改革创新，需要通过对目前景观设计的课程教学现状拥有一个足够清晰的认识，并在其中发现存在的问题，结合实际情况所需，对课程教学的模式进行改革与创新，实现景观设计课程更高质量的教学效果，为社会培养技能水平更高的专业型人才。
　　 一、景观设计课程教学现状
　　 景观设计是对城市风景与园林进行规划与设计的一项工作，，它需要对生态、地理、美术等多个学科进行考核，因此需要对多门知识学科进行掌握以及熟练地运用。在各大高校中对于景观设计所开设的课程一般为城市规划、艺术设计、建筑学以及园林园艺等，景观设计课程中包含的知识面广，由于景观设计课程的专业性强，其结构知识复杂，因此需要对文科知识与理工科知识的进行共同地学习。根据近年我国景观设计课程的教学经验来看，课程教学的教学模式较为单一，并且由于这是一门较为新兴的教学内容，所以经验并不是足够丰富，对于开展教学可进行帮助的教材较为落后，教学案例较为匮乏，并且虽然景观设计行业的发展不错，但是其还并未完全成熟，因此学校对于景观设计培养的教学目标仍不明确，其教学过程中的各环节都仍存在不同程度上的不足，因此需要对景观设计课程的教学模式进行改革创新，使其更加符合教学实际所需，为景观设计行业培养更为优秀的人才。
　　 二、景观设计教学课程中现存的问题
　　 （一）教学目标模糊
　　 由于景观设计中的知识结构较为复杂，其课程的专业性较强，因此在课程教学的开展中需要对各个学科进行交互渗透。并且景观设计中包含的内容众多，对于不同方向的侧重点也完全不同，例如在土木工程专业中，景观设计的课程重点就应该集中在土木工程专业的知识上去，对于农业专业的课程设计应将景观设计侧重于对于相关农业知识的运用，对于艺术专业的课程设计应当加强景观设计中的艺术专业知识。应充分利用校内的各专业知识资源，实现景观设计课程中各个知识的渗透与运用，使得景观设计课程教学得以更加多元化的发展。但是这一现象也容易导致在教学实际中出现教学目标不明确的现象，由于在景观设计的教学开展中侧重点太多，因此对于景观设计的教学目标就较为模糊，需要在实际教学的开展中寻找对于各专业各学科之间侧重点的平衡，做到景观设计课程中重点的明确，为此更好地实现其教学的目标。
　　 （二）教学选题匮乏
　　 实际应用中，景观设计需要针对的内容较广，在城市建设的实际中景观设计需要对居住区域景观、城市景观、街道景观、城市公园景观等多个方向进行规划与设计。但是在目前教学课程中对于景观设计的选题与案例较为匮乏，只有针对某一方面的个别案例，对于可以囊括实际中各种方面的综合案例较为匮乏，并且实践练习中对于具体方面的锻炼不够全面，只能针对其中某一两种情况进行训练，无法应对实际中的多种综合情况，对于景观设计人才的综合知识方面的培养不够全面，难以满足社会实际的需求。
　　 （三）教学方式单一
　　 根据我国景观设计教学的教学实际来看，对于课程教学的实际开展方式较为单一，通常采用理论学习与模拟设计练习两种相结合的方式，这种单一的课程教育方式难以应对操作性更强的景观设计工作，使得学生对于实际操作中出现的问题无法进行正确的判断与处理。由于不同类型景观的设计要求截然不同，所以学生在面对实际情况时对其景观中的尺寸等难以做到准确地把握，并且对于景观空间设计中的真实感受难以切身地体会，使得在景观规划与设计中无法做对更多方面情况的完美掌控。
　　 （四）教材落后、师资力量不足
　　 由于景观设计行业的发展尚未达到成熟，在其教育体系也不够完善，存在不少课程教材落后于学科实际的情况，导致课程的开展不够顺利。需要教师根据情况编写相关教学内容，但是由于教师能力有限，容易出现编写的知识点出现重复等情况，使课程教学的开展受阻。由于我国课程设计的教学开展时间较短，其课程教学的实际与师资经验不足，并且许多教师并非景观设计专业，大多是其相关专业，例如美术或设计专业出身，对于景观设计专业的了解不够深入全面，园林规划与设计专业能力不足，导致园林设计课程教育水平不高，其教育效果不理想。
　　 （五）课程考核方式不全面
　　 为了了解一项课程教学成果的高低，实际的考核情况是检验的必要途径，但是在我国景观设计的教学中对于考核这一重要环节的安排并不合理。其考核的形式与内容过于单一，在实际教学中仅通过教师向学生布置相关作业的方式进行，缺乏对景观设计中实际规划与操作设计能力的考核，无法真实地体现景观设计学科的理论知识与专业实践的教学成果，使得学生对于景观设计的学习与应用不够深入、全面。

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