作者：程莹 本文字数：2529
　　[摘           要]  Moodle平台和现代计算机基础课程的实际教学进行深度融合，就是要把Moodle融入实际教学当中。Moodle改变了传统形式的课堂教学，是现代化的教学模式，其将教师与学生之间的角色进行调整，教师转变成为学生学习的引导人员，学生转变成为学习的主体，渐渐养成良好的自主学习、探究、合作等学习能力。
　　[关    键   词]  Moodle平台;计算机基础;新型;网络教学模式
　　[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）33-0116-02
　　 文中阐释计算机基础相关知识的教学现状，并且提出对应有效的现代化新型网络教学模式，希望其能够为计算机基础知识教学的深入开展奠定夯实的基础。
　　 一、Moodle互联网教学平台和混合式教学的阐释
　　 （一）Moodle互联网教学平台
　　 Moodle相关概念是澳大利亚教师（Martin Dougiamas）在社会建构主义相关学习理念的基础之上开发出来的互联网教学管理系统，其是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，就是即模块化面向对象构建动态学习环境相关内容的英文缩写。Moodle实际上是一款源代码开放的免费软件，操作非常简单而且容易学习，其功能非常强大，使用起来非常容易，能够为很多种教学模式提供支持，当前在国际范围的实际教学中被广泛推广与使用。Moodle平台具有极为先进的教育理念，以社会建构主义相关的教学理论为指导原则，强调社会的互动、协作和活动等。与传统形式的面对面教学模式对比来讲，具有很多优势，传统教学模式当中通常都是教师为主，学生只能是被动地听讲，而Moodle互联网平台中学生是主体，教师只是引导者。传统教学模式中课堂才是实际教学的中心，Moodle互联网平台以建构主义的学习环境为中心。传统教学模式当中更加重视知识内容的再现，而Moodle互联网平台更加强调对知识内容的创新创造。传统教学模式中的学习活动属于单独进行的活动，而现代Moodle互联网平台中的学习属于互相合作、帮助的活动，传统教学模式主要就是在课堂中进行学习，，而Moodle互联网平台中则是不再被时间和空间所限制，随时随地都能够参与到学习活动当中。
　　 基于Moodle互联网平台，学生可依据实际教学进度来选择自己要学习的知识内容，也可以在Moodle互联网平台作业模块中提交作业，在聊天模块中与教师、同学等实现实时互动与交流，积极参与相关问题的探究讨论，在测试模块中积极参与相关测试等。让具备良好学习能力的学生基于自身学习的实际情况选择个性化的知识内容参与学习。教师则可是使用Moodle互联网平台进行实际教学，对学生的作业进行批改评价，对学生实施章节测试，并且积极组织学生对专题内容进行探究讨论等。
　　 （二）混合式的教学
　　 混合式教学就是多种不同教学方式的有机结合，现在一般指基于互联网教学与传统形式的面对面课堂教学之间的有机整合。北京师范大学著名教授何克抗就曾经这样说：“所谓的混合式学习——Blended Learning，就是要将传统的学习方式优势同互联网学习优势进行有机整合，简单来讲，就是不但要积极发挥教师在实际教学中对学生的引导、启发以及监控，积极发挥教师在实际教学当中的主导作用，更要切实体现学生是学习过程中的主体，体现其具备的主观能动性、自主积极性以及创新创造性。”这二者需要进行有机整合，才能够实现优势互补，才能获得更为良好的学习效果。
　　 （三）计算机应用基础知识实施教改的意义
　　 当前学校在开展计算机应用基础知识课程实际教学的时候一般都使用同一形式的教材内容，课程标准也是统一的，授课方式更加是单一而传统的。虽然有些教师会使用现代化的多媒体教学措施，可是教师依然是实际教学的中心，学生还是被动接受知识，欠缺积极参与学习活动的自主积极性。这种传统形式的面对面教学模式，无法激发学生个体的思维能力以及创新能力，更无法激发学生参与学习的兴趣与热情，计算机基础知识实际教学的模式要紧随时代发展脚步进行创新改革。在现代网络被广泛应用的背景环境下，教师一定要给予学生宽广的自主、独立学习的空间，使学生处在学习活动当中的主体位置上。因此说在传统教学中，积极引入Moodle互联网教学平台，促成“Moodle互联网教学平台+传统形式课堂教学”的混合型教学模式，及时转变教师与学生的角色，让学生从原来的被动学习者转变成为现代的主动学习者，激发学生参与学习的兴趣与热情，更能够切实提升实际教学的效果与质量。
　　 二、计算机基础知识实际教学中存在的问题
　　 （一）学生个体的计算机能力良莠不一
　　 计算机基础知识是一门基础形式的课程，是所有专业学生需要学习的课程，因此学习这门课程的学生数量非常多。因为学校中的学生来自不同的地方，有些學生时常接触电脑，具有良好的电脑基础，有些学生来自较为偏远的地区，未曾接触过电脑，计算机基础知识较为薄弱。面对计算机基础知识不同的学生，传统形式的课堂教学难以实现预期的教学成效。
　　 （二）计算机基础知识内容较多
　　 计算机基础属于基础形式的课程，涉及很多理论知识，会考查很多实践技能，这门课程的学习质量会直接影响学生未来的学习和工作。所以怎样才能够提升计算机基础知识的教学成效，是所有任课教师都要进行探究的课题内容。

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