作者：王凤 本文字数：2671
　　[摘           要]  幼儿园园长是负责幼儿园管理、维护幼教秩序、提升幼教内涵的中坚力量，园长培训则是专门针对园长群体開展的教育实践活动，通过园长培训提升其教育管理能力，优化自身知识结构，促进园长管理理念和管理方法的创新，，这些都是实施新时期幼儿教育改革的必要条件。基于此，首先分析确保幼儿园园长培训有效性的基本要素，然后结合园长培训现状探讨其中存在的问题，最后提出保障幼儿园园长培训有效性的可行对策，希望能够为幼儿园园长培训工作的开展提供一些建议和参考。
　　[关    键   词]  幼儿园园长;园长培训;有效性
　　[中图分类号]  G615                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）33-0212-02
　　 参与培训是幼儿园园长履行职责、提升自身职业素养、创新幼儿园管理的必要途径。园长培训的有效性则关系到培训活动的实效性和实施价值。国家教委曾就幼儿园教师培训下发幼儿园园长岗位培训工作的意见，对园长培养工作的开展提出了具体要求。虽然当前园长培训中还存在一些现实问题，但是，从发展完善角度来看，这些问题是暂时性的，相信随着幼儿园园长培训体系、培训职能、培训模式的不断完善，这些问题会迎刃而解，进而构建起促进园长职业发展的全新培训体系，为幼儿教育管理的完善升级奠定良好的基础。
　　 一、确保幼儿园园长培训有效性的基本要素
　　 保障幼儿园园长培训有效性要做到“以人为本、以质为本、务实为本”。以人为本倡导以幼儿园园长自身发展为基本，着力提升园长的专业素养和文化素质，根据管理需求提升其管理能力、执行力和沟通力，在培训中突出多元特色，深度激发园长潜能，在思想政治、专业素养、协调管理、人际关系、合作能力等方面有所提升。以质为本强调关注园长培训质量，建立起从量变到质变的蜕变机制，培养园长的资源整合能力和管理能力，促进其终身学习、终身发展。以实为本强调园长培训要以实际需求为基础，在培训活动中科学规划，做到主题明确、务实求真，理论与实践相结合，在培训内容的设计上，能够对园长工作的开展有切实帮助，同时还要符合实际，在幼儿园管理和教育教学管理中符合幼儿教育现状，从幼儿园文化建设、学术建设、制度建设等方面促进幼儿园园长的发展。
　　 二、影响幼儿园园长培训有效性的若干问题
　　 （一）培训理念模糊
　　 从当前幼儿园园长培训情况来看，普遍存在“政绩化”文化，也就是把培训作为行政工作的一种，注重其政绩层面而忽略了具体的培训实效，培训工作与园长的实际需求相偏离，形式华丽而内容空虚。在园长培训中注重过程，但是却忽视培训结果，组织者会严格登记园长的培训签到、学习时限等，但是最终学习结果却缺乏有效评价。在培训内容上存在“重内容轻方法”的问题，虽然培训内容很丰富，但是在培训方法上科学性不足，尚未建立起“教什么”和“怎么教”之间的逻辑关系，这些都可能导致幼儿园园长培训流于形式，难以获得预期的成果。
　　 （二）培训体系松散
　　 从当前幼儿园园长培训体系的构建来看，整体组织较为松散，培训机构分布不均衡，培训机构之间缺乏协调性，难以实现信息和资源共享，这就造成培训效率过低，培训部门之间相互割裂，从而形成信息孤岛，进而导致培训资源僵化的问题。员工培训市场化不足，市场主导性缺失，这就造成培训机构之间竞争性不足，功利化明显。在园长培训中缺乏规范的制度和人性化的操作体系，在培训形式上较为单一，多数以理论培训为主，实践性不足，参培园长多数扮演了旁听者的角色，在学习中很少有发表自己意见或想法的机会，师生互动不足。在观摩学习中，多数也是走马观花，难以进行深入的研究性学习。培训体系松散、培训方法单一，这些问题已经影响到幼儿园园长培训的有效性。
　　 （三）培训研究滞后
　　 培训研究滞后已经成为影响幼儿园园长培训有效性的关键因素，由于行政因素的干预，在培训中很难体现出培训机构的教育特色，培训流程按部就班，教学方法也存在一定缺陷，难以形成开放性、互动性的培训体系，培训活动被孤立，难以和园长的日常管理工作结合在一起，尤其是“培训结束”的衡量，完成培训任务是关键，这就容易导致园长培训陷入形式主义的怪圈，在培训模式上生搬硬套，忽视培训成果的转化应用。在这样的培训运行框架中，园长参与培训学习的积极性必然被削弱，难以建立学习与实践之间的有机联系，进而影响整体的培训效率。
　　 三、提高幼儿园园长培训有效性的实施对策
　　 （一）建设科学的园长培训体系
　　 在幼儿园园长培训中，要有立足幼教事业、服务社会发展的远见，建立全方位、多层面的立体化培训体系，构建园长培训新平台，从而统合社会、政府、幼儿园、教育管理机构等多重资源，相互支持、各负其责，避免培训体系出现重心偏移，构建协调一致的运行流程，自上而下建立起完善的培训体系。在培训过程中要突出以人为本的特点，切实注重培训过程中园长的主体地位，从实际需求出发优化培训结构，为幼儿园园长创设更优良的学习环境。
　　 在培训规划中要做到动静结合、理论与实践相结合，由于园长参与培训教育时间有限，所以很多培训机构会在短时间内灌输大量知识，但是，这种“风暴型”培训模式的初衷是为了让园长在更短的时间内获得更多的新知识，但是，由于园长自身理解能力和学习精力受限，大量输出培训内容容易造成“消化不良”。所以，在培训计划的制定中，要切实结合园长实际和学习需求，最大限度减少理论灌输，增加实践活动内容，以此促进园长理论与实践水平的协同提高，避免由于知识割裂造成的培训无用功。在培训时间安排上，要考虑到幼儿园实际情况，尽可能避开入园招生、开学以及期末等工作繁忙的时候，尽量在寒暑假安排培训，这样才能在不影响园长正常工作的情况下提高培训效率，构建更加科学的园长培训体系。

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