作者：王小云 本文字数：2600
　　[摘           要]  随着人们生活水平的不断提高，大家对学前教育的重视度也在与日俱增，提升中职学校学前教育专业学生的职业素养显得尤为必要。针对如何提升中职学校学前教育专业学生的职业素养进行阐述，分析现阶段中职学校学前教育专业的特点及现状，从工学结合培养模式角度出发，，对职业素养的提升进行探讨，提出相应观点与策略。
　　[关    键   词]  工学结合;中职学校;学前教育专业;职业素养
　　[中图分类号]  G715           [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）33-0208-02
　　 一、学前教育专业职业素养含义及重要性
　　 （一）学前教育专业职业素养含义
　　 职业素养是人类在社会中生存不可或缺的一部分，对于学前教育专业来讲，它主要涵盖了三大核心要素。首先，教育者要有积极、乐观的职业信念与良好的职业道德，热爱自己的工作;其次，教育者要有扎实的职业技能，对于自己的教学工作可以很好地完成;最后，教育者要有良好的职业行为和职业习惯，以自身為学生树立榜样。
　　 （二）学前教育专业职业素养的重要性
　　 随着教育改革的不断进行和国家经济、科技的飞速发展，学前教育用人单位对学前教育专业毕业生的要求也在逐渐地提高。而用人单位的“高要求”使得即将毕业的学生面临着巨大的就业压力，这就要求学生要有过硬的职业素养。而中职学校是以就业为核心的中等职业学校，我们要积极响应用人单位的各项要求，将学生培养成适应时代发展潮流和符合用人要求的新世纪人才。因此，职业素养的提升成为中职学校学前教育专业培养学生的首要目标。
　　 二、学前教育专业职业素养培养现状
　　 学前教育的地位正处于不断上升的阶段。由于人们存在一些认知误区，错误地将从事学前教育的工作者当成特殊的“保姆”，再加之人们对学前教育的重视度普遍偏低，造成了学前教育专业的不成熟，缺乏实操性。并且在学前教育职业素养的培养过程中，主要培养的是学生的职业技能，而忽略对学生的职业道德的培养，导致近些年来发生了一系列虐待幼童的恶性事件。总而言之，学前教育专业职业素养的培养还有待加强。
　　 三、中职学校学前教育专业工学结合模式存在的问题
　　 （一）工学结合人才培养模式的含义
　　 传统的学前教育专业的培养模式提供学生进行校外实践的机会少之又少，学生不能将课堂所学知识融会贯通，实际操作能力也相对较为薄弱。导致他们在步入社会进入到自己的工作岗位后，不能尽快上手，适应期较长。而幼儿园与学前教育机构往往希望自己的教师综合能力相对较强，可以尽快融入学前教育这个大家庭中，早日上岗，步入工作正轨，为单位效力。
　　 而工学结合的人才培养模式能够很好地消除这一弊端， 工学结合指的是结合工作的学习，是将知识学习、能力训练、工作经历结合在一起的一种教育模式。“工”是手段，“学”是目的。学前教育专业的学生通过在幼儿园与学前教育机构中的培训与工作，实现工与学相结合。常言道，“纸上得来终觉浅”并不是泛泛而谈，“实践才能出真知”也是具有一定道理的，这些无一不表示着只有将理论应用于实际才能对知识有着更深层次的理解，才可以提高自己的实际操作能力，满足用人单位的用人要求。
　　 （二）中职学校学前教育专业工学结合模式存在的问题
　　 随着教育改革的推进，学前教育专业的工学结合人才培养模式正在进行不断探索。而教师在实行工学结合这一模式时，随之而来也暴露出一些问题。
　　 1.形式主义严重
　　 目前绝大多数中职学校打着“工学结合”的旗帜，却不能给予学生充足的实习时间，使得工学结合仅仅处于口头阶段，无法贯彻落实这项新的教育模式。或者学生进行工作实习的场所比较固定单一，比如只固定在某一所学前教育机构的某一年级或者某一年级的某一个班，学校接触不到新的平台来提升自我能力和巩固专业知识，从而无法实现自身的发展。
　　 2.学生缺乏积极性
　　 一些学生在工学结合培养模式实习过程中，缺乏积极性，对幼儿园中的各种细节关注度不够，对于交代的一些工作都是以完成任务为目的，敷衍了事，态度不够端正，不能从中汲取经验，有所收获。在实习完毕回校之后，与老师和同学进行经验交流时，发言往往千篇一律、老调重弹，缺乏自己独到的见解和认识。
　　 3.学生职业素养不够高
　　 学前教育专业学生在幼儿园实习时，对幼儿园中小朋友出现的一些突发状况不知道应当如何妥善处理;在教学过程中对于所授知识结构的掌握和理解不到位，不能把知识点更形象地传递给孩子们;整体文学艺术素养不高，尤其是美术或音乐素养;在与幼儿园的孩子沟通的过程中缺乏耐心。除此之外，学前教育机构中对一些规章制度不能很好地理解和遵守，迟到与早退的情况时有发生。
　　 四、中职学校学前教育专业学生职业素养的提升策略
　　 上文已经论述了在中职学校学前教育专业中，学生职业素养培养现状以及工学结合模式所面临的一些问题，笔者从以下几个角度出发，提出了几点应对这些问题的策略。
　　 （一）强化培养方式，调动学生的积极性
　　 职业技能作为职业素养中最为基础的部分是学生首要必备技能。职业技能的提升不仅需要教师的课堂讲授，还需要学生的实践。学生通过实践的方式来升华理论知识，可以让他们在较短的时间内很好地消化课堂中所学习到的晦涩难懂的知识。针对学前教育专业的学生，学校可以甄别选定一些幼儿园进行合作，让学生可以进入到幼儿园这个实际工作环境中进行实习。学生可以在实践中发现自身的不足，弥补专业知识上的一些缺陷，从而发现学前教育专业的魅力所在，在不断进步中成长。因此，要充分调动学生参与工学结合培养模式的积极性和兴趣。

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