作者：潘艳玲 本文字数：2607
　　[摘           要]  數学作业对提高学生数学成绩有着至关重要的作用，从作业入手能够很好地巩固和提高学生的数学学习质量。随着教学改革的不断施行和深入，，在中职院校的数学教学中，传统的教学模式已经不能适应新时代背景下的中职数学教学。基于此，针对新时代背景下中职数学多元化作业模式进行探讨，旨在提高中职数学的教学质量。
　　[关    键   词]  新时代背景;中职数学;多元化作业模式
　　[中图分类号]  G712           [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）32-0022-02
　　 数学是中职院校一门主要的文化基础课程，其在中职院校的教育中扮演着提高学生综合素养以及专业课成绩的角色。一方面学生在初中数学知识的基础上要对自身的数学知识储备进行提升;另一方面学习数学知识是为了给专业课学习提供必要的数学工具，从而使学生更好地对专业课进行理解和掌握。数学作业作是巩固学生数学学习质量的重要环节，所以加强对数学作业的有效管理对中职学生而言意义重大[1]。
　　 一、中职院校数学教学现状分析
　　 （一）中职学生数学基础较差
　　 中职院校的生源当中，基本是一些因为学习成绩不好而没能考上高中的学生，这些学生的文化水平相对较差，大部分人的数学基础薄弱。在教学过程中，由于学生基础偏薄弱而出现听不懂和听不进去的现象，这就形成了一种恶性循环，学生的学习成绩难以提升。近些年，为了满足人们接受教育的需求，中职院校更是加大了招生规模，这不仅没有解决这一问题，反而越演越烈。
　　 （二）够用教学尺度把握不准确
　　 随着时代的发展与进步，在新时代背景下，中职院校对学生的培养目标发生了重大的改变，从原本的知识素养培养转移到现如今劳动素养的培养上。所以教师在数学教学过程中提出了够用的教学原则，即学生所学习的数学知识在工作中够用就行。够用原则的提出使中职院校的数学教学变得简单，但同时也使教师对够用尺度的把握并不准确。在数学教学中，各个知识点之间都有着深刻的关联性，教师在够用教学中尺度掌握得不够准确，导致之后的一些关联性知识点的学习变得晦涩难懂，以至于学生不能良好地进行学习，其逻辑思维能力以及分析处理问题能力都受到了很大程度的制约[2]。
　　 （三）就业导向导致学生忽略了数学学习
　　 在现如今的中职院校中，为社会培养一些高素质的劳动者是其办学的主要目的和根本任务，这就使职业实践成为办学和培养学生的关键所在。因此在实际教学过程中，中职院校更加侧重学生是否能够胜任某项工作的考查，却没有真正地将教材中的数学知识在实际中进行科学合理的有效应用，所以学生的数学能力得不到有效的提升。
　　 二、新时代背景下中职数学多元化作业设计策略
　　 （一）多元化作业设计需要兼顾学生的基础差异
　　 在新时代背景下的中职数学教学中，教师布置作业需要根据学生的个体基础差异做出作业分层和调整。如教师可以安排不同难度程度的作业，然后让学生根据自身的具体情况进行准确选择。同时为了提高学生的学习积极性以及激发学生的数学学习兴趣，教师可以在作业分层中布置一些高难度的作业让学生去挑战，对那些勇于提高自身作业层级的学生教师应该给予及时必要的表扬。
　　 例如，在数列专题的学习中，教师可以将作业分为以下三个层次供学生进行选择。第一个层次：一些简单的习题，利用基本的公式进行数列的计算。这个层次的作业主要是针对数学基础非常薄弱的学生，让其在作业中能够有效地掌握一些基本的数学知识。第二个层次：一些常见的数列应用，主要突出数列的相关概念和基本的应用方法，然后在其中穿插一些实际的应用案例。这个层次的作业主要针对数学基础一般的学生，其要求较之第一个层次高了一点，能够有效地让这个层次的学生掌握数列的相关应用方法。第三个层次：主要以训练为主，同时契合生活注重数列的实际应用能力。这个层次的作业主要针对数学基础良好的学生，让其在知识的巩固过程中，不断探寻数学知识的实际应用，从而帮助其构建良好的数学思维和数学能力[3]。
　　 在进行分层作业的同时，教师可以搭配分层教学来同时进行。在实际的教学过程中，教师需要对学生进行充分的了解，了解其学习特点以及学习基础，从而在突出学生为教学主体的教学理念中不断进行分层教学，因材施教，让学生在学习过程中真正学有所得。
　　 （二）多元化作业的设计需要注重应用化和生活化
　　 在现如今的中职学校中，很多学生认为数学的学习根本没有任何作用，对未来工作和生活起不到任何的帮助，所以对数学的学习态度普遍怠惰。这种思想理念是消极错误的，其实数学在现实生活中的应用是无处不在的，中职数学教师在教学过程中需要充分发挥教学引导者的作用，积极引导学生发现生活中的数学应用，从而不断激发中职学生的数学学习兴趣。这种引导可以通过作业的形式来实现，在学生的作业设计中充分融入生活应用。
　　 例如，在排列组合的学习过程中，教师可以契合生活对课后作业进行这样的设计：南昌到深圳的火车中途需要停靠12个站点，除去终点站和始发站还有10个站点，那么，这趟列车一共需要发行多少张不同的车票？这是一个契合生活的问题，同时也是一个难点问题。在教师的有效引导下，学生如果能够良好地对该问题进行解决，那么学生对排列组合知识的掌握也就非常深刻了。同时在生活中，这样一个知识点也可以成为学生的谈资，如此能够不断激发学生的数学学习兴趣。
　　 与此同时，中职教师在多元化作业的设计中，还需要注重生活化作业的实践性。在作业的设计过程中教师可以让学生积极参与进来，从而让学生在探讨和研究作业的实践性以及可行性的过程中不断掌握相关知识的规律以及方法。最后再通过相关的实践活动，让学生学习到的数学知识以及掌握的相关方法和规律得到有效的巩固[4]。

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