作者：袁蓓，吕瞾，张欢 本文字数：2540
　　[摘           要]  《国家职业教育改革实施方案》巩固了职业教育的重要地位。职业院校有“三大法宝”——产教融合、校企合作、顶岗实习，它们是构建现代职业教育体系的重要手段，是培养适应现代社会需要的高素质劳动者和技术技能人才的有效途径。就职业院校如何更有效地实施产教融合的问题进行讨论。
　　[关    键   词]  职业院校;产教融合;机械加工专业
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）32-0042-02
　　 2019年初，国务院特别印发《国家职业教育改革实施方案》，给全国职业院校吃下了一粒定心丸。方案指出，没有职业教育现代化就没有教育现代化，职业教育重要地位和作用越来越凸显，要把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。
　　 职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，侧重于实践技能和实际工作能力的培养。产教融合的核心就是产业和教学紧密相连、相互促进、相互支持，是专业与能力共同发展的有效途径，有利于全面提升学生的素质与综合职业能力。由此得出，职业院校必须要加强产教融合，将产教融合贯穿于职业教育教学的全过程，这也是深化职业教育教学改革的关键所在。本文重点以机械加工专业为例，研究职业院校如何更有效地实施产教融合。
　　 一、产教融合的优势
　　 （一）产教融合不同于传统意义上的校企合作
　　 教学要求不能局限于单个企业的标准，要强调技术的社会性，采用社会（产业、行业、团体）标准。由此，在社会（产业、行业、团体）标准出台前谈产教融合是十分困难的，甚至是不切实际的。许多院校也积极改革创新，把校企合作的培养模式上升到“订单培养”“现代学徒制”等高大上的形式，但最終都由于仅对接的是某个企业，其教学标准的适用范围过于单一，而且企业每年对毕业生的需求也有限，因此这种模式持续时间太过短暂。而且，大部分三、四线城市的职业院校难以找到可以固定合作的大中型企业。因此制订满足行业、企业需求的教学标准迫在眉睫。
　　 （二）产教融合不同于传统意义上的仿真模拟
　　 在传统教学中，机械加工专业的实践部分就是，学生在实验室的模拟仿真，如CAD/CAM;或者是单项技能的训练，如钳工、数控车床等实训，它们存在很多局限性，不利于学生的发展。与这种模式不同，产教融合真正实现了让学生在真实的工作环境中听、看、做。产教融合是在教师指导下有目的、有组织、有要求的教学活动，是教学计划的重要组成部分，同时以产品质量和成本效益为依据来检测学生的学习成果。实训老师长期为素质教育和专业教育的融合而苦恼，其实，在产教融合的环境下，这种“相融相成”很容易实现。在产教融合的情况下，学习与工作紧密相连，是专业与能力并行发展的有效途径，有利于全面提升学生的素质与综合职业能力。
　　 （三）突出能力结构和知识结构，依靠企业和行业优化资源配置
　　 （1）坚持“能力培养、素质发展”的实训要求。坚持产教融合，以市场需求为导向，精准对接行业、企业的需求标准，使人才培养与行业、企业发展相匹配。（2）坚持以学生实习就业和企业选拔用人的有机结合。一方面企业可以提前进入校园选拔人才，有目的地重点培养;另一方面学生提前熟悉工作环境及生产流程，为将来就业积累经验，提高竞争力，实现学生实习就业和企业选拔用人的“双选双赢”。（3）坚持“互利共赢”的校企交流。学校和企业不断扩大合作范围，挖掘合作潜力，提高合作层次，在文化氛围、人才培养、技能培训等方面共同参与、共同交流、共同筹划、共同发展。
　　 二、职业院校产教融合的教学现状
　　 （一）“企业冷，学校热”“企业热，学校冷”的矛盾
　　 近年来，我国职业院校产教融合已经进入深入实施阶段，取得了很不错的成绩。但是在快速发展的过程中，还存在一些值得思考的问题，那就是经常出现“企业冷，学校热”“企业热，学校冷”的矛盾。这种矛盾的出现对学生的自身长远发展及产教融合教学模式的发展都是有弊无利的。究其原因主要是，在产教融合深入开展的过程中，企业和学校双方的责任及管理等内容不明确，出现问题没有及时沟通，导致恶性循环。可见，要解决这一矛盾，就必须协调好企业与学校之间的关系，明确各方的职责。
　　 （二）企业参与产教融合的动力不足
　　 职业院校产教融合的教学模式发展还存在着企业参与产教融合动力不足的问题。究其原因也很容易理解，企业追求的是利益最大化，，而职业教育院校是教书育人，可见二者在目标上是不一致的，也就是，志不同道不合。企业普遍感到参与职业教育投资的时效比较长，实际利益难以得到有效体现，不如投资其他行业收益快，方便企业资金周转。还有一方面原因就是职业院校本身实力不够，即使企业有意愿、有热情参与产教融合，但是由于很多职业院校的教师职业技术能力、应用技术研发能力不强等原因，让企业对产教融合失去了信心，没有了热情。
　　 （三）产教融合的发展流于形式
　　 在产教融合的实施过程中，我们发现还有这样的情况存在：目前，不少学校为了更好地招生而搞所谓“冠名班”“对口单招班”，但实际上就是挂羊头卖狗肉，学校在教学过程中根本没有或很少有相关企业的参与，在教学中企业的文化、特色、要求都得不到体现，学校还是按照旧有的教学模式开展教学。这使得很多学生虽然身在“冠名班”，却得不到“冠名班”学生应有的教学模式，对企业的生产、产品一无所知。有的学生到了企业，由于教学中缺少对企业的了解，导致不能适应或胜任企业生产的要求，有的甚至连企业都没去过。

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