作者：王庆 本文字数：2554
　　[摘           要]  职业教育把提高学生培养质量放首位。结合学生的特点，以践行人文课堂为抓手，调动教师进行教学研究，树立以生为本的教育理念，注重构建和谐的师生关系，挖掘教学内容，创新教学方法，完善教学评价，体现人文关怀。课堂让学生动起来、活起来，在做中学、做中思、做中长、做中创，实现价值引领和自我修改的和谐统一。职业教育呼唤人文课堂。
　　[关    键   词]  职业教育;人文课堂;实施策略
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）32-0056-02
　　 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）提出把提高质量作为教育改革发展的核心任务。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）要求提高人才培养质量。《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）提出职业教育由追求规模扩张向提高质量转变。国家的发展、社会的进步依赖广大劳动者素质的提高，只有提高职业教育教学质量，才能提高劳动者的素质和技能水平。提高人才培养质量，关键是人——教与学的主体，即教师与学生。
　　 由于社会对职业教育的认可度、学生因素、学校的组织因素、教师个人的因素等原因，职业学校教育教学一线的教师对自身发展没有目标或目标难以达到，会产生职业倦怠。职业学校的学生基本是中考失利的学生，分数线达不到高中录取线，不得不选择职业学校。学生学习基础较差，理论学习能力较弱，没有良好的学习习惯，缺乏明确的学习目标，加上学校教育教学水平相对滞后、家庭和社会等其他因素，易产生厌学心理。要提高人才培养质量，教师首先要守住教育的主阵地——课堂，要智慧地教、让学生智慧地学。面对迅速发展的“互联网+”时代，教师要不断学习，增加自己的信息素养，以实践人文课堂为抓手，让教师动起来，开展教育教学研究，让学生活起来，不断学习完善自己，提升教学质量。职业教育呼唤人文课堂。
　　 一、人文课堂的定义及特征
　　 李培明校长提出，教学应从人出发，“唯人至上”，人是一切教学经纬交织的核心。课堂要彰显“人文”，闪耀“人性”。人文课堂是以“以生为本”的教学理念为指导，以“情感交流”为纽带，以“教材和生活中的人文资源”为载体，以“培养学生人文精神”为目标，遵守师生之间关怀、民主、平等、对话等原则，营造课堂教学的文化氛围和人文意蕴，激发学生智慧生成，实现价值引领和自我修养的和谐统一。
　　 “人文课堂”必须具备以下特征：（1）“人文课堂”是适合的教学，教学从学生实际（身心、认知、兴趣）出发，尊重学生的主体地位，关注学生内在发展需求。（2）“人文课堂”是完整的教学，教书与育人的统一、科学与育人的和谐、学习与生活的结合，做到 “读书与做人”相一致。（3）“人文课堂”是灵动的教学，强调教学过程中的情感交流，教学内容丰富、教学方法多样，以激发兴趣、唤起心灵为主要追求，课堂充满生气与活力。（4）“人文课堂”是智慧的教学，通过创设情境，激发学生求知、求实、求美的欲望，促进其智慧的生成。
　　 二、职业学校人文课堂的实施
　　 （一）教师树立以生为本的教育理念
　　 教育是培养人的工作，好的教师能培养出对社会有用的人才，这也正是教师平凡而伟大之处。职业教育没有高考的指挥棒。学生学业压力相对较轻，有更多的时间去发展自己的个性、学习特长，促进自身素质的全面发展。我们的课堂面对的是有思想、具有发展潜质的鲜活的生命，职业学校有部分学生缺乏学习主动性，生活经历和社会阅历都比较浅，需要教师引导、启发和激励。
　　 职校教师要敬畏自己的职业，正确认识自己的学生，树立以生为本的教育理念。把学生教育工作放在第一位，一切教育教学活动的出发点和归宿都是为了学生的发展。以学生为中心展开教学活动，让学生积极参与、主动探究、体验感悟知识的形成过程并获得积极的情绪情感体验。课堂首先要关注学生，树立以生为本的理念。
　　 （二）教师要敬畏自己的职业，构建和谐的师生关系
　　 由于学生的学习基础较差，学习习惯和学习能力薄弱，职校教师经常抱怨学生难教。职校教师要给自己正确的定位，你的价值何在？你的价值在于引导这些基础差、不爱学习的、可爱的孩子，让学生的生命更加丰富多彩、更加有意义。
　　 学生是处于青春发育期具有发展潜质的人，教师要发自内心地爱学生，允许学生犯错误。从学生的需求和发展出发，帮助学生明确发展目标，进行方法指导，努力到位一定能实现目标。（1）接纳、关心学生。接纳学生的优点也要包容学生的不足，教者仁心，教师有大爱精神，要宽容，要激励学生，静待花开。（2）给学生指明方向。引导学生做好专业发展规划，文化素养和专业技能同步发展。如中药调剂员要熟练地识别中药材、掌握中药调剂、中药炮制技能。让学生了解今后的就业岗位和今后的发展。
　　高职学生可以通过“专转本”“专接本”提升学历，中职学生通过对口单招、注册入学等形式继续学习。（3）培养学生的责任感。认可、赞赏、激励学生的同时要给学生提要求、定目标，通过成人仪式等形式培养学生的责任感，，让学有责任意识，有担当。
　　 （三）挖掘教学内容，整合人文资源
　　 人文课堂教学内容有丰富的文化内涵，涉及广泛的优秀文化，包括文学、历史、艺术、音乐、地理、文化、时政学科的专门类等。教学内容是知識传授的载体，教师要在教学内容中结合课程目标和授课内容，挖掘教学内容，结合学科的核心素养，研究学科发展史，拓展、整合人文资源。开发教材本身的人文资源和知识背后隐藏的人文内涵，给学生展示人文价值，提升学生的人文素养。

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