作者：潘丛峰 本文字数：2877
　　[摘           要]  “民族的才是世界的”，民族乐器不仅是中华优秀传统文化的缩影，还记载了中华民族的发展历史。中国民族乐器丰富多彩历史悠久，对现代音乐教学仍然有借鉴意义，民族乐器的乐理知识、演奏方式对音乐教学有重要影响。中职学校是职业教育的基础，有责任和义务在课堂教学中融合中国民族乐器，丰富音乐课堂教学内容，教师可以在教学中穿插民族器乐演奏，引导学生运用民族乐器演奏教材音乐，辅导学生创办民族音乐社团，把民族乐器教学和现代流行音乐进行融合，让学生充分认识到民族乐器的魅力所在，让学生自发学习民族乐器，身体力行地弘扬民族音乐文化，让民族乐器在新时代焕发出新生机。
　　[关    键   词]  中国民族乐器;中职学校;音乐教学;运用策略
　　[中图分类号]  G712           [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）32-0084-02
　　 民族乐器是民族音乐的缩影，记载了我国音乐史的发展，是一种特殊的记录历史的形式。我国民族乐器種类丰富，可以说是吹、拉、弹、敲等技艺面面俱到，民族乐器音色独特，可以驾驭各种风格的音乐，所以我国民族乐器在现代音乐中有广泛的运用。中职音乐教师应该充分挖掘民族乐器资源，凸显民族乐器的独特魅力，用民族乐器丰富音乐教学内容，用民族乐器激发学生的民族自豪感，陶冶学生的音乐情操，用古典的民族乐器呈现流行音乐，激发学生对民族乐器的学习兴趣，打造提升音乐教学效果、弘扬民族乐器文化的双赢局面。本论文深入剖析中职学校音乐教学现状，提出在音乐课堂教学中运用民族乐器的策略。
　　 一、中职音乐课堂教学现状
　　 （一）音乐教材缺乏对民族音乐文化的讲解
　　 目前大多数中职学校采用的都是国规版高教社的公共艺术音乐和人教社的公共艺术音乐这两个版本的教材。两种教材中音乐理论知识所占比重较高，视唱练耳实践课时相对较少，尤其是对民族音乐文化的讲解内容比较少，大多数中职学生音乐基础比较薄弱，教材弱化对民族音乐文化的讲解直接影响了学生音乐素养的提升。
　　 （二）学校和教师不重视音乐教学
　　 中职学校的教学体系主要是围绕职业教育来开展的，各项工作都围绕各个专业的职业技能教学展开，音乐课程所占课时很少，忽视了音乐课教学质量的提升。英语课作为中职必修科目，是培养学生人文素养和艺术素养的主要科目，音乐教学可以帮助学生释放学习压力，活跃学生的思维，有利于促进专业课教学。中职学校对音乐教学设备投资过少，导致音乐教学环境落后，如缺乏伴奏乐器、没有专门的音乐教室等，侧面影响了音乐教师的教学积极性。
　　 （三）教师的教学模式单一
　　 大部分音乐教师教学模式相对比较单一，一般就是教师播放歌曲录音，带领学生一句一句地进行跟唱，或者直接就是播放歌曲，让学生自行进行鉴赏。教师基本不讲授乐理知识，如调式、节奏、和弦、识别五线谱等专业知识不向学生进行解释，很多学生都是“知其然不知其所以然”，音乐教学效果并不理想。
　　 （四）教学内容不够深入
　　 中职音乐教学内容不够深入，教师在讲解民族古典音乐时，如经典古筝名曲《高山流水》《十面埋伏》等，只是单纯让学生鉴赏音乐，没有从音乐特色、音阶构成、调式结构、民族乐器演奏特色等角度进行鉴赏，学生很难体会到古典民族音乐的内涵。音乐教师课堂教学过于表面化，没有深入解读音乐内涵，尤其是民族音乐内涵，不利于培养学生的音乐素养。
　　 二、民族乐器对中职音乐课堂教学的影响
　　 （一）有利于培养学生的音乐素养
　　 教师在中职音乐课堂教学中融入民族乐器的鉴赏和演奏教学，可以让学生认识到丰富多彩民族乐器文化，提升学生的音乐素养。例如，教师在教学中可以融入竹笛的吹奏技巧，让学生亲身参与到竹笛的演奏教学中，通过竹笛演奏，可以提升学生的音准和气息，让学生的手指变得更加灵活，学生的肺活量可以得到提高，学生在演唱时会觉得“中气十足”，有利于培养学生的音乐素养。
　　 （二）有利于学生了解民族音乐内涵
　　 我国的民族音乐史灿烂而绚丽，其中民族乐器是最明显的代表符号。教师可以在课堂教学中展现我国多种多样的民族乐器，例如琵琶、古筝、二胡、竹笛、竖笛、唢呐、笙等，教师可以展现不同民族乐器的音色、演奏技巧，让学生了解我国的民族乐器，体会民族音乐的内涵。我国民族乐器大都取材于大自然，流传下来很多民族音乐名曲，教师可以借助民族乐器呈现民族音乐的文化内涵，培养学生对民族音乐和民族文化的热爱之情，，呼吁学生学习民族乐器，传承民族音乐。
　　 （三）有利于提升学生的音乐鉴赏能力
　　 随着外来文化的传入，本土流行音乐的发展，如黑人说唱音乐、美国乡村音乐、欧洲重金属音乐等开始走入中职学生的视野，导致很多学生忽视了民族音乐的存在，影响学生的音乐审美能力。音乐教师把民族乐器引入课堂教学中，可以让古老的民族乐器和流行音乐进行融合，重现点燃学生对民族音乐的重视，开拓学生的视野，让学生领会民族乐器带来的古典、和谐的音乐氛围，提升学生的音乐鉴赏能力。
　　 三、中职学校音乐课堂运用民族乐器的策略
　　 （一）运用民族乐器做伴奏乐器，提升学生的乐感
　　 音乐教师可以在课堂教学中，尤其在带领学生鉴赏民族音乐时，在条件允许的情况下，运用民族乐器做伴奏乐器，一方面可以让学生熟悉各种民族乐器，循序渐进地提升学生的乐感。例如，教师在带领学生鉴赏民族管弦乐名曲《彩云追月》时，可以用竹笛亲自为学生吹奏这首曲子，让学生零距离感受民族乐器的演奏魅力。这首乐曲采用的是中国古典的五声音阶为主，全曲由三个乐章组成，第一乐章主要用竹笛、箫、二胡、琵琶等民族乐器进行演奏，中间夹杂低沉的扬琴弹拨，吊钹的空旷音色;第二乐章乐曲比较平缓，衬托出迷人夜色的静谧，第三乐章是高潮部分，笛声高低变化欢快，整段节奏明显加快。教师可以选取第三乐章作为教学内容，让学生学习竹笛演奏的指法，竹笛六个音孔对应的音符，传授学生单吐和双吐的技巧。吹奏竹笛时应该左手握笛头，右手握住笛子尾部，嘴唇要对准吹孔位置，两颊肌肉用力对准吹孔吹气，气息出口要小，这样才能保证笛声清亮没有杂音。教师可以以音阶为单位进行教学，手把手地教学生如何运用气息吹奏竹笛，搭配对应的指法练习，让学生能够吹奏简单的乐曲，感兴趣的学生可以在课下继续学习。教师运用民族乐器做伴奏乐器，可以让学生近距离感受民族乐器的演奏技巧，激发学生对民族乐器的学习兴趣。

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