作者：唐利明 本文字数：3427
　　[摘           要]  Excel软件数据处理功能强大，在财务工作中的应用较普遍，如人事档案管理、薪资管理、财务分析等。Excel在财务中的应用是高职财会专业的重要课程，由于相关教材参差不齐，并未将Excel软件功能和财务知识深度有机结合，加之属于跨学科范畴，因此造成了教师难觅、课程难教的现状。就如何走出困境，提升教学质量，进行分析。
　　[关    键   词]  Excel;财务应用;实训教学
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）32-0194-02
　　 随着国家教育发展“十三五”规划的提出，教育理念不断更新，，职业教育信息化步伐迅速推进[1]。在职业教育的财会类专业课程中，《Excel在财务中的应用》由于其兼具专业性和实用性，无疑是一门相当重要的实训课程。笔者在多年实训教学中，更换过教材，也总结了经验，对如何提高课程教学效果有了些自己的思考。
　　 一、课程分析
　　 信息技术的不断发展，促使企业财务管理、市场分析及日常办公管理等都在追求精细化和高效化。《Excel在财务中的应用》作为财会类相关专业的主干课程，越来越受到大家重视。
　　 该课程包含以下八个项目：
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　　 课程以Excel功能和应用为基础，通过模拟企业常见案例，将Excel与财务知识结合应用，让学生熟悉如何高效利用Excel解决企业财务管理的相关工作，来完善学生的知识层次结构，提高相应的财务管理实践应用能力。
　　 依据教学内容的循序渐进和学生的认知发展特点，该课程是在计算机应用基础、基础会计、财务会计、会计电算化等课程之后开设，周课时4节。由于内容既有涉及财务知识又有较多的Excel上机操作，暂时还未形成完整的理论体系，因此学生在学习该课程时存在一定难度。
　　 二、课程教学现状
　　 根据笔者对本校近几年财会类专业学生的调查，发现他们对本课程的学习兴趣大都不高，主动学习动力不足，教学效果也不是很理想，这其中或多或少存在着一些问题。
　　 （一）教材问题
　　 之前教材选用的是伊娜主编的《Excel在会计中的应用》，主要采用模块化教学，内容侧重于Excel、VBA在财务中的应用，教材适用性不是很好。后来改用苏州大学出版社的《Excel在财务中应用》，主要侧重于Excel数据统计、函数分析等功能在财务中的应用，内容更贴近高职学生实际，教学效果有较大改观。
　　 （二）对Excel软件掌握不熟练
　　 本课程要求学生在掌握相关财务知识的基础上，能熟练运用Excel软件解决实际业务过程中的财务问题，属于跨学科范畴。课程一直由会计专业老师在授课，虽然财务知识相对扎实，但由于计算机水平还停留在基础阶段，很难根据课程内容和实际需要来灵活运用Excel处理财务问题，因此课程授课时大多局限于理论讲解，上机操作相对不多，也很难深入开展教学，从而影响了整体教学效果。
　　 （三）与其他课程的教学衔接问题
　　 在财会专业授课计划中，计算机应用基础课程安排在第1、2学期，基础会计、财务会计、会计电算化等课基本都在前3～6学期，而Excel在财务中的应用课程被安排到了第8学期。
　　 由于与之前所学课程间隔时间较长，教学连贯性差，学生容易遗忘，因此课程间的衔接不够理想，这既影响了学生对已学知识的巩固，也增加了学习本课程的难度，不利于学生形成完整的专业知识体系。
　　 （四）教学方法不合理
　　 在以往教学中，基本都采用以教师讲授财务知识，再介绍Excel基础知识，然后教师展示配套的案例效果，让学生自己完成操作的模式。这样的教学方法看似合理，实际却并不适合学生。在这种模式下，教师基本都在讲授和展示，在课堂上还是处于绝对主导地位，学生基本都在模仿练习，还处于被动地接受学习。
　　 由于这种固定模式的“机械式”教学，忽视了对学生主动探究、解决问题能力的培养，也很难兼顾到学生的个体差异，学生也容易因为缺乏主体意识而丧失学习兴趣。教师教学方法的不对路，再加上缺乏“双师型”教师，很难做到对相关知识技能的有效传授和合理拓展，因此学生主动学习的意愿不高，达不到理想的学习效果也就不难理解了，这对学生的可持续发展是相当不利的，也是我们急需改进的地方之一。
　　 三、实训改进思考
　　 针对实训教学中存在的问题，笔者提出以下建议。
　　 （一）提升信息化技能
　　 对任课老师Excel技能不熟练的问题，学校可邀请专家加强对会计专业老师的信息化技能培训，重点拓展Excel高级功能应用以及其在财务方面的应用，提升教师的业务能力。同时，建议会计专业老师在课前和计算机专业老师开展合作备课，弥补计算机专业知识的不足。实训过程中，要以案例为情境，以学生为主体，通过大幅增加上机操作来让学生发现问题、探究问题并协作解决问题，让学生真正做到“学中做，做中学”，全面提高学生的专业技能水平[2]。
　　 （二）合理制定教学计划
　　 对教学连贯性差的问题，笔者建议适当提前本课程的开设时间，比如安排到第6或第7学期，避免学生因遗忘知识而增加学习难度，也有利于学生巩固所学知识、培养实践应用能力[3]。
　　 由于课程涵盖的每个案例项目都是模拟实用价值较高的经典案例，并且配套了有针对性的实践训练素材，因此建议适当增加课时，从而给学生足够的时间去操作训练，以便掌握技能。
　　 （三）改进教学方法
　　 在实训过程中，教师要创新教学思路，以培养学生专业素养为出发点，以学生主动探究、协作完成实训项目为切入点，分层精心设计学生感兴趣的模拟企业案例项目和任务，多种教学方法有机结合，让学生在实践操作过程中加深对理论知识的理解和对应用技能的掌握，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力[4]。
　　 例如在项目三“薪资管理”任务中，教师精心设计好“薪资管理”模块的教学情境，然后根据学生学习能力和个体特点将学生合理分成每组8人左右的小组，采用项目教学法，结合任务驱动式教学，通过小组协作共同完成项目任务。在“职工考勤表”子任务中，学生需要学习利用“if函数的嵌套”计算职工病事假扣款数，之后可以给学生布置“职工纳税表”子任务，以此来巩固“if函数的嵌套使用”知识点，接着再完成“Vlookup函数制作工资条”的子任务，从而让学生熟悉薪资管理的大致流程。在完成整个项目任务后，教师以小组为单位进行任务展示点评，奖优促劣，提升教学效果。
　　 四、结语
　　 熟练掌握Excel软件在财务工作中的操作应用已成为广大财会专业从业人员的基本职业素养之一，本文从高职财会专业教学实际出发，多角度提出了一些想法，以期能为高职专业课程改革出谋划策，也希望能促进学生专业技能和综合素质的全面发展，为他们今后顺利走上工作岗位、成为复合型技能人才打下基础。
　　 参考文献：
　　 [1]赵伟.“职业教育十三五建设与愿景”笔谈会实录[J].中国职业技术教育，2017（1）：9-19.
　　 [2]徐媛.基于教学做合一的会计教学实施策略探究[J].科教文汇（上旬刊），2016（10）：113-114.
　　 [3]梁彩霞.浅谈新形势下高职会计专业教学面临的问题及解决措施[J].职业教育（下旬刊），2014（9）：79-80.
　　 [4]陈弈.基于案例教学法的中职会计电算化课程设计与實施[D].宁波：宁波大学，2014.
　　◎编辑 陈鲜艳

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