作者：吴立新 本文字数：2666
　　[摘           要]  著名教育家叶圣陶先生曾提出一套系统的教育改革理论，准确、科学地揭示了中国现当代教育基本原理，其中的“养成良好习惯”的重要思想一直在指导中职学校的教育教学。“养成良好习惯”重要思想包含具体内容、实现方法和具体实现途径三个方面的内容，对当代的教育教学一直有着高屋建瓴般的指导作用和重要意义。
　　[关    键   词]  叶圣陶;教育思想;作用;意义
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章編号]  2096-0603（2019）32-0205-03
　　 一、概述
　　 著名教育家叶圣陶先生在结合了我国具体国情后探索出了一套独特的教育思想，令中国现代教育理论更加系统，更加具有中国特色。叶圣陶先生的教育思想是以我国的教育改革实践为逻辑起点，以马克思主义思想辩证法为逻辑支撑，在摸索和实践中国教育改革实际问题过程中，提出了一套系统的教育改革理论，准确、科学地揭示了中国现当代教育基本原理，发展并创新了中国现当代教育教学理论。其中“养成良好习惯”的重要思想一直在指导中职学校的教育教学。
　　 现阶段，受各种因素的影响，我国中等职业学校的学生综合素质普遍较低，学生本身成绩不甚理想，缺乏自制力，没有学习目标，所以在进入中职阶段学习后，多数学生没有明确的学习和生活目标。这样，学生的日常表现也不能令老师感到满意，学习不努力还特别容易受到外界不良因素影响，自我控制能力较差，在学习上经常处于焦虑状态。所有这些现象，最终归结为学习习惯不好而导致从学习成绩到平时表现，再到心理状态的不理想。叶圣陶先生的“养成良好习惯”重要思想应该是解决这一病症的良方。
　　 二、关于叶圣陶先生“养成良好习惯”的重要思想及实际运用
　　 叶圣陶先生的“养成良好习惯”重要思想包含具体内容、实现方法和具体实现途径三个方面内容。
　　 （一）“养成良好习惯”重要思想的具体内容
　　 叶圣陶先生在“养成良好习惯”思想中强调学生在学习过程中首先“理解”，即对学习内容的理解是“养成良好习惯”最重要的习惯。这样便可能在理解之后实现知识的运用，进而巩固学来的知识，从而养成良好的学习习惯。叶圣陶先生认为，单纯地讲与听不能真正领会到知识的精髓。任何知识通过学习，首先确认正确后要随时能够运用到生活中。想要确定所学知识是否正确，就要多思考，认真学，让学习成为一种习惯。同时若想知识得以运用，就要从实际出发，让其成为一种习惯。
　　 叶圣陶先生曾经多次阐述过习惯的重要性，在《习惯成自然》中叶圣陶先生曾经说道，如果想要有观察的能力，那么必须用心去观察;想要有劳动的能力，那么必须亲自动手去劳作;想要有读书的能力，就必须真正去翻书，用心去阅读;想要做一位好公民，就必须要把良好公民需要做的事认认真真去做。所以，培养学生良好的学习习惯是中职语文教学中的必要环节之一。例如：我们要让学生养成课前认真预习的好习惯，养成书写规范的好习惯，养成大声朗读的阅读好习惯。与此同时，我们还要养成充分利用课外教学资料的习惯，养成写日记的好习惯，以此锻炼写作能力;养成良好的听课习惯，锻炼听课能力;养成良好的复习习惯，锻炼独立学习的能力;养成持之以恒的习惯，养成心无旁骛的习惯……长此以往，习惯成自然，就成为我们的学习态度。学习具有主观性，所以叶圣陶先生也指出学生学习时要有好的学习态度，自古以来，无数的成功事实说明，很多人在学习上取得成功最根本的原因是有一个积极的学习态度，拥有积极的学习态度是养成良好学习习惯的基础。罗曼·文森特·皮尔曾经说过“态度决定一切”。在整个学习过程中，良好的学习态度是最关键的因素，学习并非一朝一夕之功，须经过长久的努力才能收获，因此必须摒弃杂念，以专心致志的态度努力学习，使学习的整个过程变成良性的循环过程，使学习效果更加突出。
　　 （二）叶圣陶先生提出了培养学生良好习惯的六项方法
　　 其一：知行合一，注重实践，其二：顺应心情，正面诱导，其三：小事入手，奠定基础，其四：抓好开端，严格训练，其五：持之以恒，不断积累，其六：正确评价，追求自然。
　　 1.“知行合一”是明代心学集大成者王阳明所首先提出的哲学概念，这一概念有两个内涵，知中有行，行中有知与以知为行，知决定行。知中有行，，行中有知是指知行是一回事，不能分为两截。这里极力反对学习上的知行脱节和“知而不行”，应该把学生的一切学习归结为学生个体的自觉学习活动，这是十分重要的。从学习过程来看，获取知识离不开学习过程，而学习的目的必然是获取知识，二者互为表里不可分离。知必然要表现为行，无行不能算真知，获取知识过程必然表现为学习行为过程，如果不去行动，不能获得真知，是有深刻道理的;以知为行，知决定行，按着王阳明的本意来讲，“知是行的主意，行是知的工夫;知是行之始，行是知之成”。这里的含义用在学习上是指学习目的是学习活动的指导，按照学习的目的要求去践行学习而达到学习的目的。在目标指导下展开学习活动是学习行为的开始，进而达到学习活动的最终目标。
　　 2.叶圣陶认为，对学生教育要“对准儿童内发的感情”，顺应儿童的“天性”“心情”“本能”“情思”“渴望”和“自然的要求”，如果违背学生的个人天性，没有顺应学生的内心需求与渴望，则教育过程的实施是非常艰难甚至是无法进行的。因此叶圣陶先生十分重视在教学中顺应学生心情，提出了“顺应心情，正面诱导”的养成习惯方法。这一方法与孔子所提倡的“因材施教”教育原则有异曲同工之妙。这要求我们在日常教育教学过程中要尊重学生的个性，与学生的成长轨道相一致，发现每个学生的天性，对其采用最有效的教育引导方法，使学生学有所成。而就当前现状而言，我们并未遵循叶先生所提出的“顺应心情”这一教育原则，我们每天的教学往往还是以向学生添加为主的强迫性知识学习。这样看来，错误的教育方式必然导致失败的结果，很多学生被磨灭了天性且学无所成，平平庸庸，碌碌无为。

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