作者：季润梅，葛中，王志钢 本文字数：2797
　　[摘           要]  中职英语教师应充分利用信息化手段创新课前、课中、课后教学活动，合理构建以学生为主体、教师为主导的线上线下教学活动，强化教学效果，提高学生英语学习的兴趣，培养中职学生自主学习、探究学习、合作学习和终身学习的能力。
　　[关    键   词]  线上教学;线下教学;中职英语
　　[中图分类号]  G712                          [文獻标志码]  A                          [文章编号]  2096-0603（2019）32-0234-03
　　 一、引言
　　 目前，为满足学生多元化的发展需求，大多数中职学校除了已有的专业课程还开设了名目繁多的公选课程和社团活动，大大丰富了学生的学习内容和学习活动，但无形之中也对一些公共课程的教学造成了影响。如何运用有限的教学时间来完成教学任务，达到课程教学目标和专业人才培养目标成为中职英语教师共同面临的课题。随着信息技术和教育教学的深度融合，我们应将线上线下混合教学模式有效运用到中职英语教学中，目的就是提高中职学生的英语应用技能、培养学生主动学习、探究学习、合作学习和终身学习的能力素养。
　　 二、中职英语教学现状分析
　　 中职生英语基础普遍薄弱，有的学生甚至连单词的读和写都困难，有的学生上课忙于课堂记录，可记下来的内容却有偏差，语言表达更是词不达意，难以成篇，逐步对英语学习不感兴趣，产生厌倦心理。有的学生虽说有基本的英语听说能力，但实际应用能力薄弱，学以致用的意识有待加强，学习方法仍然需要教师加强指导。但总体来看，中职生有个共同的优点，他们普遍动手操作能力较强，且从小就接受信息化气息的熏陶，思维方式、生活习惯和学习方式都受信息化影响，所以具备一定的信息化思维。
　　 中职英语教师教学手段单一，也就是教学方法单一，，不具有趣味性，在很大程度上抑制了学生学习英语的兴趣[1]。有些教师教学目标不明确，教学过程中仍然重应试、轻技能。课堂中虽然运用课件或教学光盘来组织教学，但为了在月考、期中考试、期末考试、学业水平测试等各类考试中有较好的成绩，教学内容还是偏重于语法知识和语言知识点。一堂课下来，学生满脑子都是难以掌握的词汇语法，在听、说、读、写、译等方面的技能并没有得到有效提高。所以，传统的灌输式、填鸭式教学模式已经不再适应当前的教学需求，教师再也不能沿用一套教学思路、一种教学方式，而忽视学生的感受。
　　 如今，智慧校园为师生提供了无处不在的网络学习环境，教师应紧跟当下、充分运用信息化技术丰富教学内容和教学形式，根据中职生的实际英语基础和应用技能，合理设计线上线下教学活动，激发学生的学习热情，有效培养学生的职场英语交际能力，为学生的职业生涯奠定基础。
　　 三、智慧校园环境下的线上线下英语教学设计
　　 线上线下混合教学模式主要是由线上教学环节和线下教学环节组成，线上教学是指教师借助现代信息技术和互联网技术，在网络平台上为学生提供网络教学资源，有利于学生自主学习;线下教学是教师针对教学重难点以及学生线上学习过程中存在的问题等进行面对面的沟通交流，或者完成线上无法实现的教学指导，帮助学生更好地掌握知识、理解知识和应用知识[2]。线上线下教学设计是教学平台和学习工具的混合、多种不同媒体形式的学习材料的整合、自主学习与协作学习方法的混合。线上线下混合学习包含多种教学方法、技术媒体和学习环境的融合，是一种融入多元素、多方法的混合学习，面对面教学与在线学习的结合中，多种学习策略、方法、技术、媒体以及传递方法结合在一起，其最终目的就是促进学生学习的发展和学习效果的提升[3]。
　　 智慧校园环境下，教师应体现“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，充分利用网络教学平台和课程教学资源，通过各种信息化教学手段，实现线上线下教学。围绕这个总体框架，教师通过智慧校园平台建立课程学习空间，上传课程相关资料、提供在线学习资源;通过在线调查进行学情分析;学生预习平台中的视频、微课等资料，学习课程相关知识，并根据自主学习的结果，完成自主检测，反馈预习情况;教师根据学生预习反馈信息，调整教学设计方案[4]，实现“生本化”的线上线下教学。在此，笔者结合所在教学团队参加的英语教学信息化大赛“May I Help You？”听说训练课为例，谈谈线上线下教学在中职英语教学中的应用。
　　 （一）学情分析
　　 “May I Help You？”是江苏省职业教育教学改革创新指导委员会审定的中职英语第三册（职业模块）中的第3单元听说部分，主要内容是“入住登记”和“餐厅点单”服务英语，设计学时为两课时。授课对象是学校2017级酒店服务与管理专业学生（二年级），该年级学生已具备英语听说的基本能力和使用现代化移动终端开展自主学习的能力。本课教学目标是让学生掌握“入住登记”和“餐厅点单”服务英语，并能触类旁通（知识目标）;能用英语了解顾客需求，培养学生在服务岗位中的英语应用能力（能力目标）;强化学生的服务意识和信息时代自主学习、移动学习的能力，提升职业素养（素养目标）。重点是掌握“入住登记”和“餐厅点单”服务的征询语;难点是在情境中大胆、准确、得体地运用所学用语进行交流。
　　 （二）教学策略
　　 本课的教学设计以职业能力培养为主线，以任务驱动为载体，把信息化手段有效融合到自主探究、小组协作、情景模拟、拓展训练等教学活动中;学生在学中做、做中学，教师通过任务导向，突出学生的主体地位，引导学生在轻松、友好的氛围中学习和体验知识，促进职业能力的养成。教学过程中，教学团队运用H5技术自主开发了“简课堂”互动学习平台，实现页面布局在电脑、手机、PAD等终端的自动适配;运用微信“简课堂”订阅号、师生微信群、视频电话等，营造开放融合的学习环境，有效实现个性化辅导、实现课内和课外、线上和线下教学活动的深度融合;新课标指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”为此，教学中运用学校教学团队自主开发服务岗位常用英语MOOC教程。

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