作者：任超 本文字数：2476
　　[摘           要]  经自治区教育厅批准， 广西A校自2013年开始承担高中起点两年制、2014年承担初中起点五年制小学全科教师定向培养工作。一直以来，A校高度重视小学全科教师的培养工作，严把招生录取质量关，加强人才培养模式的创新，着力提升师范生的实践技能，强化小学全科教师教育的协同创新，全面提升人才培养质量，形成了有一定影响力的品牌特色。
　　[关    键   词]  全科教师;人才培养;课程设置;实践教学
　　[中图分类号]  G625                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）32-0181-03
　　 一、小学全科教师人才培养现状
　　 （一）人才培养目标
　　 “正在接受职前培养、准备未来去做农村小学全科教师的师范生称之为全科师范生。”[1]“对农村小学全科教师来说，他们除了要具备相应的哲学社会科学知识和自然科学知识，还应当具备相应层级的艺术知识，能够积极正确答复小学生在各个领域提出的问题。”[2]通过调查和研讨，A校立足于广西农村小学全科教师需求重点放在乡村一级中心小学、村完小和教学点的现实情况，将学校培养基础教育艺术师资、艺术人才重点院校优势充分发挥，将小学全科教师的人才培养目标确定为：立足于广西乡村基础教育教学一线，培养“下得去、留得住、教得好”的“三新三会”全科型师资。“三新”是：具有新理念、新知识、新技能;“三会”是：会备课、会上课、会艺术。
　　 （二）人才培养模式
　　 “通过科学合理地進行专业能力培养，扎实落实小学全科教师培育计划，是提高人才培养质量的重要手段。”[3]为实现人才培养目标，A校构筑了“一三五”人才培养模式。如图1所示：
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　　图1
　　 培养目标、培养要求与各模块的课程设置互为支撑，形成“师能、师德、师艺”为核心的具有鲜明特色的理论与实践教学、职业能力培育协调发展的育人体系。“有利于师范生在原有的知识基础与学科类知识更好地进行融合，，获得更开阔的视野与思维。”[4]
　　 1.注重师德养成，培育高尚的教育情怀
　　 全科师范生毕业后会直接扎根于乡村小学，开展教学工作。由于乡村条件相对艰苦，因此，有必要针对全科师范生进行教师职业道德和教育情怀培育，引导他们树立无私奉献、造福乡村的思想显得尤为重要。
　　 A校积极探索师德养成实践模式，通过主题活动（“追忆红色历史，弘扬学校精神”“筑牢理想信念，坚持立德树人”“聆听师德故事，发挥导师榜样引领”“师德教育进课堂，立德树人在校园”），搭建平台（红色文化展览、师德教育陈列馆、组建师德教育团队、设立“师德讲坛”）树立师德典型，弘扬先进事迹，引导全科师范生树立为农村小学教育服务的坚定信念。
　　 此外，A校一方面通过“请进来”，聘请教育部师德专家库专家、广西灌阳县洞井乡野猪殿小学教师李祖清，全国模范教师余启贵、最美乡村教师范徵丽等人为全科师范生作报告，通过聆听优秀师德人物的感人报告，让学生分析他们的教育人生，同他们开展面对面交流，理解师德内涵，坚定做优秀乡村教师的信心。另一方面是“走出去”，让全科师范生到农村教学点见习，定期组织学生到农村与小学生一起欢度“六一”儿童节、组织小学生开展形式多样的活动等，让学生了解农村小学、了解农村教师，培养他们做好农村小学教师高尚的教育情怀。
　　 2.强化教学技能，培养扎实的教学基本功
　　 “在需要提高农村小学全科教师的数量基础上，必须不断提高全科教师专业素质。”[5]因此，A校结合学校实施的师范生教学基本功“八证书”制度（学生在校期间要求取得八个教学基本功证书，即5个必修证书+3个选修证书），构建了适应小学课程改革及教师专业化发展需要的全科教师教学技能训练策略和评价体系，组织制订《农村小学全科教师教育教学能力培养标准》，提出了培养全科师范生教学能力的措施，把教学技能训练融入课程教学。从新生入学开始，围绕小学教师教学能力开展训练，专门购买了小黑板发放给每位学生，规定每天晚自习第1节课、早读课为师范生基本功训练时间，每天开展不低于1个小时的“三笔一话一画”训练。
　　 按照全科师范生教学技能评价指标体系，制定“三练”实施方案，通过个人练、小组练、教师指导练，对学生说课、教学设计、模拟上课3个项目进行测评与指导，学生在通过考核后方可进入相应的实习环节。对指定训练内容的试讲至少进行3次以上，指导教师随机抽查每个学生2节课以上，对指导的学生严格考核。
　　 学校还邀请本市区部分小学校长、骨干教师参与全科师范生的教师职业技能测试，参与全科师范生的教师基本素养、教学设计、教学实施、教学评价的考核。在测试与考核过程中，本校小学教育专业教师全程观摩和参与，为以后辅导学生参加教师资格证考试提供方向和路径;小学教育专业的学生到场观摩学习，为今后参加教师资格证面试做好心理准备和提供实践经验。因此，学校注重强化全科师范生教学技能的举措取得了良好的效果。
　　 3.提高艺术素养，弘扬以艺兴学的传统
　　 A校自创建之始，就把“艺术兴学”作为学校的办学主张和特色。学校在全科师范生培养过程中，还十分注重其艺术技能的培养，艺术素养的浸润，使人才培养既适应农村小学的需求，又达到教育部规定的教学质量标准，体现出本校和本专业特点。艺术教育体系如图2所示。

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