作者：张兰兰 本文字数：2512
　　[摘           要]  医学机能实验教学有利于学生对基本知识的理解与掌握，有利于培养学生的动手操作能力、分析问题和解决问题的能力、创新思维能力，提高其综合素质，为将来更好地从事医学事业打下坚实的基础。就如何加强和改革高校医学机能实验教学进行探讨。
　　[关    键   词]  医学机能实验;教学;改革;探讨
　　[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）32-0282-02
　　 医学机能实验学是一门由生理学、药理学和病理生理学组成的基础医学综合实验课程。随着现今机能实验教学改革的发展，机能实验学已经形成为一门独立、完整、系统的课程[1]。机能实验学教学的目的是培养学生的动手能力、分析能力、创新能力，提高其综合素质。本文结合我校机能实验教学实践和借鉴其他医学院校的改革经验，就如何加强和改革高校医学机能实验教学，更好地培养高素质医学人才进行探讨。
　　 一、加強实验室建设
　　 （一）引进先进实验设备
　　 为提高实验教学效果，我校基础医学部购进36套成都泰盟科技有限公司生产的生物机能实验系统，其中BL-420N生物机能实验系统30套，BL-420I生物机能实验系统6套，均为现今最先进实验系统。该系统将传统实验中的示波器、放大器、刺激器、记录仪等仪器整合在一起，形成了由计算机控制的综合性实验仪器系统。系统软件通过显示器可实时、直观地观察生物信号变化过程，同时记录多种生物信号，配合丰富的参数配置，可满足机能实验教学要求。生物机能实验系统强大的数据处理功能对所需要的波形只需进行剪切即可完成数据的计算处理[2]。该套系统不仅减轻了教师的负担，简化了实验操作，更加有效地提高了实验的可靠性、准确性与实验的成功率。学生获得实验成功后的喜悦，更能激发对实验的兴趣，实验兴趣又带动了学习兴趣，巩固理论知识、强化实验技能、开拓创新思维，形成了学习与实验的良性循环。
　　 （二）加强实验室文化建设
　　 机能实验室是实验教学与学生实验的主要场所，除了提供整洁的实验环境和必要的仪器、设备外，还应为激发学生学习兴趣、创新思维等提供学科特色的文化环境。（1）建立机能实验室文化走廊。在走廊墙壁上悬挂有关机能实验学方面的展板，如实验常用动物和仪器简介、学生的优秀实验报告、机能实验大赛图片等，在不知不觉中引导学生对机能实验的兴趣。（2）建立实验室文化陈列柜。将机能实验室废弃的旧仪器摆放在陈列柜中，让学生在课余时间了解和认识机能实验学发展的历史[3]。（3）建立“读书角”“读书廊”，增加浓厚的文化气氛和书卷之气。通过实验室文化建设，展示专业性、趣味性，利用环境潜移默化学生的学习兴趣。
　　 二、提高教学团队专业水平，加强教师个人综合素质
　　 （一）提高教学团队专业水平
　　 我校基础医学部对生理学、药理学、病理生理学实验室进行了整合和改革，实现了资源的优化和共享，促进知识的相互渗透、融合。组织三个实验室的教师对结合性实验进行集体备课和谈论，结合实验工作进行操作技能集中培训，全面掌握所需的实验技能。每年选派优秀教师参加全国性的实验教学研修班，及时引进新思想、新方法、新技术。通过不断提高教师团队专业水平，为培养高素质医学人才提供师资保障。
　　 （二）加强教师个人综合素质
　　 机能实验学包括生理学、药理学和病理生理学三门课程。这种从过去单一型教学向综合型实验教学的转变，要求教师必须适应新的教学内容，更新教学观念，不断对新的机能学理论知识和操作技能进行培训，不断提高自身的理论知识和实验操作带教能力，不断对课程内容进行整合，熟练掌握课程的基本理论和实验操作要点。
　　 在实验教学课堂上，教师要注重对学生实验技巧的点拨，注意教学引导，对上课表现好的学生及时鼓励，对学生的操作错误要正确疏导、总结经验，及时调动学生积极性，提高实验教学效率。
　　 三、改革教学方式、方法
　　 （一）优化教学内容
　　 医学机能实验学包含生理学、药理学和病理生理学三门学科在传统实验课程设置中存在内容重复、结构类同等现象，既浪费了实验资源，又增加了学生重复实验的反感。为了更好地提高实验教学质量，需要对实验课程进行必要的精选，在选取代表性实验的基础上，增加综合性、设计性实验题目，丰富实验内容，让学生了解实验的基本原理、方法，熟悉实验的基本操作、仪器运用，完成实验报告的正确书写[4]。在保证学生掌握基本知识、基本技能的同时，增强其自身学习能力、创新能力、综合分析能力。
　　 （二）转变教学模式
　　 传统实验教学模式多为教师讲解—学生操作—教师总结的模式。学生在实验操作时完全处于被动状态，虽然也能掌握一些基本操作，但是学生动手能力、解决问题能力、创新思维能力都被无情地扼杀了，得不到有效的培养与提高。我校就转变教学模式进行了积极的探索和实践。一是建立以学生为中心的实验教学模式。由学生组成学习小组，结合所学的理论知识，自行设计实验方案，自行准备药品、仪器，待教师批准后进行实验操作，逐步形成自主、合作、研究为一体的学习模式，有效提高了学生积极性和主动性[5]。二是改变过去教师单一枯燥的讲课，穿插视听教材。教师对照实验内容，有针对性地制作微课、PPT等高质量视听教材，把实验中难度大、较复杂、不宜懂的操作题目，形象直观地呈现在学生面前，，使学生更容易接受，更容易记忆和理解，大大提高了教学效果。

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