作者：梅倩 本文字数：2511
　　[摘           要]  针对高职院校的英语教学缺少活力，人文教育缺失的现状，从人文教育的含义入手，通过分析高职英语教学与人文教育的联系，探索在高职英语教学中引入人文教育的具体途径，提高英语课堂效率，体现全人教育的本质。
　　[关    键   词]  高职;英语教学;人文教育
　　[中圖分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）30-0200-02
　　一、人文教育的含义及现状分析
　　人文教育的实质是人性教育，在教育中传承人文精神，旨在塑造理想人格，提升道德品质，树立正确的世界观、人生观和价值观。人文教育家文辅相认为：人文教育在大学教育中具有重要的基础性地位，其主要内涵包括人文主义教育、人文学科教育、“成人”的教育。
　　教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中明确指出：“我们所进行的加强文化素质教育的工作，重点指人文素质教育，主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，同时对文科学生加强自然科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文修养和科学素质。”文件旨在强调在英语教学中渗透人文教育，回归全人教育的本质。
　　在高职英语课堂中，教师重视词汇和语法的讲解，重视知识灌输和技能培养，却轻视了对学生的人文教育，导致部分学生道德观念淡薄、责任心不强、团队意识薄弱，缺乏良好的心理素质和解决困难的坚定意志。从主观方面来说，在目前应试教育的背景下，很多学生因为初高中的升学压力，变得逐渐功利化，唯有考试才是根本，完全忽略人文教育的吸收。客观方面，近几年本科院校的扩招，，致使高职院校的生源质量有所下降，招生方式多元化，学生成分也日益复杂，部分学生人文素质也相对较低。
　　二、高职英语教学中引入人文教育势在必行
　　（一）理论背景
　　1.语言与文化的关系
　　著名语言学家柏默说：“语言的历史和文化的历史是相辅而行的，它们可以互相协助和启发。”语言是文化的载体，承载着人类的文明和智慧，蕴含着丰富的文化内涵，同时，文化对语言有制约作用，一个民族的文化在不同的历史时代也会对语言产生不同的影响，语言与文化相互依赖并行发展，学习语言必须了解文化，研究文化必须通过语言来实现。
　　2.语言教育与人文教育
　　教育部公布的《大学英语课程教学要求》中，明确指出大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，设计大学英语课程也应当充分考虑对学生文化素养的培养和国际文化知识的传授。在高职英语教学中，应渗透人文教育，提取人类文明的精髓，丰富教学内容，提升高校英语教学的活力，深化英语教学改革。
　　语言教育是人文教育的实施平台，人文教育是语言教育的精神追求。语言教育的工具价值在于传授语言知识和技能，其文化价值则是教师和学生的活动过程，在这一过程中，师生双方转变价值观念、拓宽思维方式、塑造人格修养。实现语言教育和人文教育的和谐统一，促使当代大学生养成良好习惯，提升文明修养，启迪智慧和灵魂，为学生的终身发展打下坚实的基础。
　　（二）现实依据
　　1.人文教育是社会发展的客观要求
　　随着全球信息技术的飞速发展，国家之间政治、经济、文化往来日益频繁，社会对科学技术的推崇和对物质财富的追求引发了一系列社会问题，各国教育也因此意识到轻视人文教育的严重性。为此，人文教育与知识教育齐头并进，精神文明与物质文明同步发展，加强文化素质教育正是社会发展的客观要求，也是社会可持续发展对全人教育的呼唤。
　　2.人文教育是大学生全面发展的切实需要
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。我国单一的专业教育思想弊端逐渐凸显，高职学生注重知识技能的培养，轻视人文素质，功利心过重。活跃在世界舞台的大学生，应当汲取英语文化的精髓，吸收西方文明的优秀成果，升华个人品格，提升道德修养，开拓创新精神，全面发展自身素质，成为“四有”人才，这也正是我国高等教育改革的重要任务之一。
　　三、高职英语教学中实施人文教育的途径
　　（一）转变教学观念，营造良好课堂氛围
　　教学观念的改进是实施人文教育的首要任务。南京大学王守仁教授指出：“英语是人文学科的一支，英语学科的基本要素是英语语言、文学和文化。”传统的英语教学强调培养听、说、读、写的“四会”人才，往往忽视语言所承载的文化内涵，学生无法了解语言背后的深层文化。作为高职英语教师需要在传授英语专业知识的基础上，重视学生情感、态度、价值观的教育，真正实现高职教育输送高素质、高技能人才的培养目标。
　　高职学生活跃性高，集中性差，教师需要因材施教，调动学生的主观能动性，增强学生自信，实施人文关怀，师生互动，生生互动，营造轻松和谐、民主平等的学习氛围，提高学生团队合作的能力，培养学生成为社会人的基本能力。
　　（二）提炼教学内容，渗透通识人文教育
　　教学内容的完善是引进人文教育的关键因素。教师要挖掘教学资源中的人文要素，渗透通识人文教育，将人类文明的优秀成果传授给学生，感悟人类精神文明的精髓，拓宽视野，丰富想象力，引导学生提高思想认识水平，改善知识结构，培养思辨能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

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