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新形势下高职电商专业“工学交替”模式探索

2020-07-02  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

作者:陈月波 本文字数:2568
  [摘           要]  如何在开展职业教育改革的新形势下,,高职电商专业做好“校企合作”“工学交替”?一方面通过走访和调研省内外多所高职院校掌握一手资料,另一方面结合多年来在电商专业的产学合作实践,对电商专业的工学交替、校企合作常见的模式进行总结、梳理。尽管不同的人才培养模式各有千秋,但是对大多数高职院校来说,采用引进来的现代学徒制模式是值得推广的一种校企合作模式。
  [关    键   词]  工学交替;创业创新;人才培养
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2019)30-0234-03
  2019年初,《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》(国发〔2019〕4号)发布,并在各个高职院校当中开展传达和学习。国务院以前所未有的高度关注高等职业院校的发展,对职业教育的地位和重要性也给予了前所未有的重视。这对从事高职教育行业的师生来说,无疑是巨大的利好和鼓舞。《通知》中强调“坚持知行合一、工学交替”,“促进产教融合校企“双元”育人”,明确提出“校企共同研究制定人才培养方案”,“推动校企全面加强深度合作”“推动职业院校和行业企业形成命运共同体”,“积极吸引企业和社会力量参与,探索创新实训基地运营模式”,“推动企业工程技术人员,高技能人才和职业院校教师双向流动。”另外,在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中,也强调“以服务为宗旨,以就业为导向”推动教育教学改革,实行“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式。
  目前,我省高职院校的很多专业在工学交替、引企入校、校中店、现代学徒制等都有多方面的实践与探索。在鼓励学生的创业创新方面,在创业硬件设施、创业条件、创业环境建设等方面,都在不同程度上给予大力的支持与投入。下面是笔者通过走访省内外的多所高职院校,对电商人才培养、创业创新与校企合作方面的调研,归纳梳理了校企合作育人的几种模式,供借鉴和学习。
  一、“創业型”“做中学”人才培养模式
  我省某高职的电商专业的教学,结合专业与当地的资源优势开展产创业教学,成效显著,依靠强大的当地小商品城的影响力和货源等方面的优势,在创业教育方面取得了可喜的成效,也得到了很多同行普遍的认同,这种“做中学”人才培养模式的特点是让学生在实践当中学习,采用“先实践(遇到困难)→再学习(交流讨论)→再实践(指导实践)”这种迭代模式(如图1所示),完全让学生投入充满竞争的市场环境里,打破传统的人才培养模式的束缚,借助独特的区域优势,取得了不错的成效,然而这种模式是其他学校很难模仿的。
  二、尝试现代学徒制,常见的校企合作模式
  学徒制是一种职业教育的模式,是起源于民间传授技艺的形式,当代我国职业教育体制下,学生掌握了丰富的理论知识,但缺乏实践经验,导致毕业生不能满足企业的需求,现代学徒制是一种交替式学习和培训,整个学制大概1/3(或者1/2)的时间在学校学习,2/3(或者1/2)的时间在企业培训。在企业培训期间享受学徒工资,学校、学生、企业三者的关系和权益由签订的合作协议中明确责、权、利关系。“现代学徒制”这种模式架起了学校与行业之间的桥梁,使高职的职业教育更接地气。现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授,注重每个学生的个性化、差异化,重在培养学生的动手技能,实现“学生→学徒→准员工→员工”的人才培养方式。高职院校尝试现代学徒制的方式多种多样,大体上可以归纳为“走出去”与“引进来”两种方式。
  (一)“走出去”模式
  如哈尔滨某职业技术学院,把电商的学生直接放到杭州九堡东方电子商务创业园,时间长达一个学期(半年时间),直接参与电商企业运营、美工与客服等岗位工作。教学管理除了派出跟队老师之外,主要是委托第三方机构进行管理。
  (二)直接引进企业的模式
  如山东某职业技术学院,其电商学院为企业提供了十几间教室,每一个教室门口挂着一家企业的名字,把一学期的时间分为两部分,学生的一半时间在学习,还有一半在进驻的企业开展实践。学生的课程安排中设置了“专业理论课程”“岗位技能课程”和“岗位实战历练”三个台阶,通过引进企业进驻学校,校企共同开展学生培养,尝试实施现代学徒制。“学徒会以师傅为榜样”,师与徒共同为学生开展电子商务实战教学(如图2所示)。
  (三)引进第三方企业模式
  如杭州某职业技术学院为电商专业提供了几个大的办公室,委托第三方引进电商企业进入学校,其管理模式是由第三方机构与电商教师共同参与,电商专业根据实际岗位需求,以工作室的形式把专业培养设定几个大的方向:视觉营销、搜索优化、数据营销。同时委托第三方教学服务中介,对应引进几家电商企业,学生从第二学年开始进入针对性学徒模式。大三阶段,为了提升就业竞争力,岗位工作室增加了如:数据营销工作室、云客服工作室、搜索优化工作室、创业工作室、视觉营销工作室、B2B服务外包工作室等专业项目。(如图3所示)。
  三、工学交替模式,参与企业的“双十一”“双十二”等节日促销活动
  我院电商专业自2013年开始,就与杭州下沙的联合美妆国际有限公司(UCO)旗下的芳草集天夷专卖店等多家电子商务企业开展了的“双十一狂欢节”大促销活动。学校与企业的合作模式如图4所示,这种模式的优点之一是学生实习期间的收益较高,之二是学生管理由学校、企业双方共同管理,学校与合作企业签订合作协议,学生与实习企业签订实习合同;缺点主要是在实习的学生人数很多时,需要多家企业共同分担完成,企业分散以后,学校管理的难度增大。同时学校需要联系很多家实习企业才能消化几个班级的学生。

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本文标题:新形势下高职电商专业“工学交替”模式探索
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