作者：刘向勇 本文字数：2506
　　[摘           要]  混合学习方式的一体化教学是以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，利用微课、翻转课堂等教学形式实现一体化教学。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有一个整体的把握，采用有效的教学手段，保证教学活动的顺利进行。以“限速器组件的安装与调试”学习任务教学设计为例，讲解混合式学习方法在教学中的应用。
　　[关    键   词]  混合学习;教学设计;教学方法
　　[中图分类号]  G712                           [文献标志码]  A                                [文章编号]  2096-0603（2019）30-0142-02
　　 一、混合学习方式的内涵
　　 随着移动设备的普及和无线移动技术的快速发展以及年轻一代对新媒体和新技术的青睐，“移动学习”的技术条件日渐成熟，社会基础日渐丰厚，基于混合学习方式的一体化教学也成为可能。国外学者已在职业培训领域开展了大量应用研究，如挪威奥斯陆大学的KNOWMOBILE研究项目（Lundby，2002），而国内仍在起步研究阶段。
　　 基于混合学习方式的一体化教学是利用移动技术，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，利用微课等新型资源，运用翻转课堂教学模式更好地实现一体化教学。
　　 混合式学习可以打破实训场所、课堂和企业的空间区隔，整合各种学习环境，为学习者创造更有利于学习和工作的条件，进而培养他们的能力和主动意识。
　　 二、教学设计的意义
　　 教学设计就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。教学设计的过程实际上就是为教学活动制订蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。
　　 基于混合学习方式的一体化教学设计，是根据知识和技能的类型，采用灵活的教学方法，实现以学习者为中心，达到“学与习”的混合、“学习与工作”的混合，让学习者快速成为合格的技能人才。
　　 三、混合学习在电梯安装教学设计中的应用
　　 电梯安装是楼宇智能化专业的一门重要专业课程，由于电梯属特种设备，须持证才能进入施工现场。因此，在进行工学结合一体化教学时，学生不能真正体验实际工作环境，学生学习效果不理想。随着手机、平板电脑等设备普及以及微课、翻转课堂等教学形式的出现，笔者尝试使用混合式教学方式，将施工过程录成一个个微视频，采用灵活的教学方法，把课程还给学生，大大提高了授课质量。
　　 下面以“限速器组件的安装与调试”学习任务教学设计为例，讲解混合式学习方法在教学中的应用。首先将此学习任务分解为三个教学活动：限速器工作原理认知、限速器组件的安装、限速器的调试与维护。
　　 （一）“限速器工作原理认知”教学设计
　　 教学活动1所学习知识点属于概念性知识范畴，因此采用以学生自学为主的重复记忆型学习方法。
　　 第一步，进行分组，将学生分为四组，六人一组，并填写角色分配表。然后教师下发四套不同的学习任务书，分别用不同颜色的纸张打印，每组分配一个学习任务。红色纸：限速器原理;绿色纸：限速器组成;黄色纸：限速器安装方法;蓝色纸：限速器调试方法。
　　 第二步，给学生一节课时间，完成各自任务书。整个过程学生自学，阅读教师下发的学习资料或上网进行资料检索，填写完成本组的学习任务书，小组中的检查者要及时观察同组成员的学习情况，并填写工作检查表。教师要巡回指导，实时观察每位学生的学习状态，并在小组成员工作行为评价表中记录。
　　 第三步，采用轴承交流学习法。教师首先将每个任务书的正确答案下发给每个小组，对照正确答案，修改本组的任务书。然后采用轴承交流法：第一组和第二组的十二位学生交叉坐成一个圆形，面向外。第三组和第四组的十二位学生交叉坐成一个圆形，与内圆的十二位学生面对面坐下，如图1所示。然后由内圈学生向外圈学生讲述所学的内容，随机提问外圈学生，检验学生的掌握情况。然后由外圈学生向内圈学生讲述所学的内容，之后随机提问内圈学生，检验学生的掌握情况。然后外圈学生顺时针转一个位置，重复上述过程。最后，内圈之间、外圈之间的十二位学生分别面对面互相讲述。这样，每位学生均能掌握到四个课程的内容。此方法不但锻炼学生的自主学习能力，还能提高学生的表达和倾听能力。
　　 第四步，，每个小组推荐一名组员，进行学习反馈。复述本小组所学的其他三个组的学习任务，其余小组进行评价打分。教师也要及时点评，对每个小组的复述情况进行评价打分。此环节不但考查每个小组的倾听学习情况，也考查了本组向别組复述讲解的能力。
　　 第五步，教师对每组学生的表现进行点评，同时教师对四个任务书的知识点进行总结。
　　 （二）“限速器组件的安装”教学设计
　　 本次教学内容属开放重组性知识和技能，因此采用以学生自学为主的小组讨论学习法，小组协作共同完成限速器的安装。

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