作者：洪丽莉 本文字数：2531
　　[摘           要]  案例教学法作为一种成熟的教学方法，中职教师在课堂中应该适当使用案例教学法，通过对案例的讨论和学习，可以让学生体会到数学的实际应用，同时也能加深学生对数学基础知识的理解。主要探讨案例教学法如何在中职数学课堂中发挥最大的教学效果，从而有效提高数学课的教学质量。
　　[关    键   词]  中职;数学;案例教学法
　　[中图分类号]  G712                           [文献标志码]  A                                [文章编号]  2096-0603（2019）30-0170-02
　　 在传统的中职数学课堂中，教学方式普遍比较枯燥单一，基本模式就是教师在讲台主讲，学生在底下被动接收新知识，再加上很多学生认为来中职读书只要把专业课学好就行，文化课无所谓。正是由于很多学生抱着这种心态，所以中职数学课特别不好上，一方面学生的基础差，另一方面枯燥的知识使学生对数学更不感兴趣，从而导致中职数学课堂教学质量不高，学生的数学成绩难以提高。事实上数学知识的掌握情況不仅影响了学生的文化课基础，而且也会影响学生对相关专业课知识的学习。案例教学法作为一种成熟的教学方法，不仅能扭转学生对数学的刻板印象，而且还能提高学生的学习兴趣，是一种很有效果的教学方法。
　　 案例教学法顾名思义以案例为基础，在课堂当中利用所学的知识来解决案例里面出现的问题，通过提出问题和解决问题，来带动学生的创新思维，培养学生数学的思维方式，从而让学生知道数学的用途，提高学生的思维能力，让学生感受到学习数学的乐趣。中职课堂如果能恰当地运用案例教学法，就能让案例在教学当中发挥最大的作用。好的教学案例不仅能有效引起学生注意，而且还能充分调动学生的主观能动性。
　　 一、教学案例的设置应该具备的特征
　　 （一）案例要具有针对性
　　 为了将案例的教学效果更好地发挥出来，教师在选择案例时，要结合教材的知识要点，以教材的教学内容为依据，将课本上的知识点和中职学生的实际学习能力结合起来，编写出适合学生理解的案例，这样的案例立足于学生，才能提高学生学习的主观能动性。要注意的是案例是为我们教学服务的，案例的内容要与上课的知识点紧密联系起来，不能脱离教学实际。
　　 （二）案例要具有实践性
　　 案例的情景内容要让学生产生参与感，，能有效引起学生的共鸣，才能让学生自主学习。因此，案例的选择应该要让学生感受到数学知识在实际生活中的应用，这样的案例才能让学生有真实感，提高学生的学习兴趣。在教学过程中教师要注意渗透数学知识的实际应用，这样才能有效培养学生的思维能力，并且提高学生的数学应用能力。
　　 （三）案例要具有趣味性
　　 好的教学案例情景能有效激发学生的学习热情，而枯燥乏味的情景无法吸引学生的目光，更不用说引起学生的注意。这就要求教师在设计案例时要考虑情景的趣味性。兴趣是学生主动学习的最好的老师，只要案例的编排具有趣味性，自然能大大提高学生的学习热情，有了学习的动力，学生就愿意动脑思考案例所包含的各种讯息，从而提高学生对案例的讨论热情。
　　 为了丰富案例的类型，教师可以通过网络或者与其他老师多做交流，有条件的话可以参加企业实践或调研，通过各个不同的途径来充实案例素材，同时还得对案例进行适当改造，使案例更贴近生活实际，这样才适合学生的理解同时又兼顾到知识的传授，学生的积极性肯定能大大地提高。
　　 二、中职数学课堂实施案例教学的流程
　　 （一）新课讲解
　　 为了让学生在案例讨论中能够顺利地解决问题，教师应该在课堂上先把本节课的教学重难点传授给学生，学生只有掌握了基本的基础知识，在接下来的案例讨论中他们才有解决问题的工具和依据。所以教师在讲授新课时，应该把基本的数学知识讲透、讲清楚，有了基础知识做铺垫，学生才能顺利地解决案例问题。
　　 （二）学生课中讨论案例
　　 教师在讲授基本知识点后，在课堂当中抛出了教学案例让学生进行讨论，通过事先对班级学生进行分组，各组学生对案例进行讨论，利用所掌握的数学知识对案例进行分析，各抒己见，这个过程是数学课堂实行案例教学的关键环节。学生对案例的讨论情况，反映了学生利用数学知识解决问题的能力。为了更好地发挥案例教学法的作用，教师在学生自主讨论之后，应该巡回检查，了解学生的讨论情况。因为各组学生在讨论过程中，肯定会发现各种各样的问题，通过思想火花的碰撞，学生会提出疑问，这时教师应该对学生提出的疑问进行指导，有了教师的技术指导，学生才不至于走弯路。
　　 （三）师生共同总结
　　 学生讨论之后，各组的组长代表本组发表看法，说出他们的结论。在这个过程中，教师应注意观察和聆听学生的发言，尊重学生的想法，充分体现学生的主体学习地位。对于学生的回答应给予合理的评价，对于在讨论过程中积极发言的同学应给予肯定。针对学生在案例讨论过程中所犯的错误，教师应做好总结归纳工作，同时对于学生在案例讨论过程中所出现的闪光点和完美的解决方案，教师应加以赞赏和鼓励，及时对学生进行表扬，这将大大提高学生的学习热情和积极性。如果说学生的讨论是案例教学法的重点环节，那么最后教师的总结评价则是整个课堂环节的升华。通过学生的讨论和教师最后的总结，案例本身所包含的问题才能得以解决，从而实现了案例教学的最大优点。

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