作者：陈杰 本文字数：2711
　　[摘           要]  中职解剖学教学环节引入自主学习、讲授法、目标教学等多种教学方法，用导入法、体态语与语言艺术相结合、增加标本实验比例等优化教学结构，教师示范、教学方法多元化等方式更新教学模式，从而提高了本门课的教学效果。
　　[关    键   词]  中职生人体解剖学;教学方法;分析探索
　　[中图分类号]  G712                           [文献标志码]  A                                [文章编号]  2096-0603（2019）30-0174-02
　　 在经济飞速发展的21世纪，医学院校需做好自我定位，重点培育应用型人才，不仅要将基础理论知识教授给学生，还要增强学生的社会实践能力，帮助学生培养职业道德，进而在步入社会后实现长远化的发展。特别是中职解剖学教学工作中，教师有必要对传统的人体解剖学教学方法进行改良与优化，逐步满足现阶段学生的成长以及发展需求。还需不断更新教学方式，加强对教学方法的研究，提高研究力度，逐步提高教学水平，为学生日后的成长以及发展奠定基础。此外，还将逐渐培养中专生学好人体解剖学的意识，提高其课程参与能力，并营造良好的教学气氛。
　　 一、中职解剖学教学环节引入多种教学方法
　　 多种教学法相结合的教学方式，主要是指将LBL教学法与PBL教学法、CBL教学法相结合。其中的PBL教学法主要指的是一种自主学习方法，更加强调以学生为核心，而教师则负责引导，将问题作为基础，进而设置具体情景，引导学生参与进来，使学生主动自觉地解决问题，逐步提高学生解决问题的能力。此教学法的应用有助于提高学生解决问题与分析问题的能力，还能调动学生的学习兴趣，营造活跃的课堂气氛。
　　 而LBL教学法更强调以课堂为中心，同样教师应起到主导作用，并将教材作为基础，此教学法应用过程中所体现的主要特点为教师系统化的讲授，并利用多媒体设备将教材中的内容直观、完整的传达给学生，此教学法具有一定的完整性、系统性等诸多特征，教师在教授过程中需要保证知识传达的准确性，过程中也会涉及海量的信息，但是学生却易于接受，同时利用多媒体等先进的教学手段，使教学内容更加形象、生动，有助于提高教学效果，可以帮助学生构建完整的知识框架，从而夯实理论基础。
　　 CBL教学法则是指教师在实践教学过程中首先明确教学目的，并在特定的情景中有效引导学生主动学习，尽可能培养学生的学习热情，帮助学生养成主动学习的良好习惯，特别是在解剖学教学环节，，中专教师所面对的学生综合素质有待提高，同时其主动学习的欲望也相对薄弱。因此，中专教师在解剖学教学环节就可以用CBL教学法，亦可结合学生的具体学习情况，辅助以PBL教学法与LBL教学法，进而保证教学效果，提高教学水准。
　　 二、中职解剖學教学环节更新教育理念，优化教学结构
　　 （一）优化教学结构，丰富教学内容
　　 1.利用导入法，增强学生的学习热情
　　 现阶段人体解剖学教学环节，越来越多的教师意识到导入法应用的重要性及必要性，导入法的应用无疑是较佳的教学方法，不仅可以使学生更具学习兴趣，同时也会令学生充满好奇心，受好奇心的推动产生探索欲望，进而打造良好的课堂气氛。
　　 比如，在教授与“男性尿道”有关的知识时，那么教师就可事先展示真实病例，如：刘某无法进行自主排尿，此时需要护士为其插导管排尿，但过程中却屡屡受阻，哪位同学知道为什么插管如此困难呢？其中所包含的解剖学知识有哪些呢？在设置了问题后，学生就会仔细思考，并探讨与之相关的理论知识，因此学生也会产生学习兴趣，更具学习热情，且集中全部注意力去思考，这样即可达到导入教学的目的，引导学生学习新的人体解剖学知识，并满足学生的成长需求，利于打造高效教学课堂。
　　 2.将体态语艺术与语言艺术相结合，提高学生的重视程度
　　 教师在人体解剖学教学过程中，需要运用正确的体态语言，逐步增强自身的语言表达能力，提高教学效果，形成良好的专业语言修养。应在实验教学过程中做到语言表达的准确无误，并体现一定的规范性与适宜性。根据不同的教学环境使用最为适宜的、生动的、有趣的教学语言，并伴随着对应的体态语言，使得教学过程更具趣味性。不仅如此，教师还应当由浅至深、运用抑扬顿挫的语调，将教学中的重点有效凸显，这样更利于学生把握教学中的重点与难点，提高学生的学习效率。
　　 例如，在讲解“主动脉”相关知识时，教师就应当运用比喻的方式，将主动脉比喻成一根拐杖，主动脉弓凸侧的三大分支，可用三根手指分别代表，用拇指代表头臂干，食指表示左颈总动脉，而中指则代表左锁骨下动脉。这样的教学方式更加生动、形象，也利于学生理解，更加易于加深学生印象，备受学生欢迎，有助于打造高效课堂，活跃课堂气氛。
　　 3.增加标本在实验教学中的比例，增强学生的学习能力
　　 人体解剖学教学非常强调实践教学，教师应当始终秉承理论与实践相结合的教学理念，不仅要夯实理论基础，同时还要特别重视实践引导。因此教师在教学中应适当增加标本在教学过程中所占的比例，尽可能用直观的标本观察加强学生对基础知识的理解，并在实践中掌握更多的解剖知识，进一步升华理论基础，真正实现理论与实践的有机结合。值得一提的是，解剖学课程中所含深奥的原理相对较少，更多重视局部内脏器官、神经以及血管等各方面的阐述，强调器官之间的毗邻关系，也正因为如此，人体解剖学才更具有形态学价值，甚至成为形态学的基础。所以，教师在实践教学过程中适当运用标本，利用标本的价值使学生注重实践并在实践中仔细观察、细致分析，不仅可以养成良好的学习习惯，还能在头脑中逐步树立完善的形态结构立体形象，借助实物标本强化感性认知，深刻记忆进而掌握更为丰富的理论知识，日后也可应用于临床实践中，进而增强自身的学习能力。

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