作者：黎应宇 本文字数：2745
　　[摘           要]  中职院校是培养技能人才的摇篮，要树立以就业为导向的教育目标，而项目教学法是一种以学生为中心的教育方法，可促使学生的实践操作技能得到培养，在中职财会教学中，项目教学法的应用刚好契合学生的就业导向目标。从自身的实践教学经验出发，对中职财会教学中项目教学法的应用提出相关建议。
　　[关    键   词]  中职财会教学;项目教学法;应用策略
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）29-0118-02
　　在市场经济背景下，社会中出现了财会人才缺口，这也使近些年中职院校财会专业生源量不断拓增，而为使学生拥有更强的就业竞争能力，教师就必须要从理论转化为实践，促使学生财务实践操作技能得到培养，而显然传统“填鸭式”的教学方式是不能满足这种需求的，项目教学法在中职财会教学中的应用成为一种必然的趋势。
　　一、中职财会教学中项目教学法的应用意义
　　20世纪90年代开始，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视作主要内容，如欧洲的一些国家纷纷开展了“主题探究”学习活动，日本在课程体系中设置了“综合学习时间”，在这一系列的倡导推动下，在2003年，德国联邦职教中心提出了以行动为导向的“项目教学法”，这将课程改革推向了高潮[1]。在项目教学法中，以项目任务为主线，把学习过程分解成一个个具体的项目，按行动回路设计思路展开教学，在中职财会教学中项目教学法的应用是具有重要价值和意义的。
　　（一）项目教学法突破了传统教学的束缚
　　在传统教学中将教师视作教学的中心，忽视了学生的主体地位，关注知识传授，忽视对学生学习潜力能力的挖掘，而项目教学法始终贯穿以学生为中心的教学理念，因此可以更好地发挥学生的主观能动性，这是对传统课堂最大的突破和颠覆，为教学改革的推动提供了保障。
　　（二）有利于培养学生的自主学习能力
　　项目教学法中要求每一位学生以主人翁的姿态亲身参与到学习过程中，学生要运用自己掌握的知识亲自实践，完成教师布置的任务，从而变被动听课为主动听课，这不仅可以促使学生的应用能力得到有效的培养，同时也可以使学生的潜能得到更充分有效的挖掘，在自主能力提升中得到更好的发展。
　　（三）有利于提高学生的职业素养
　　在项目教学中将课程教学知识内容分解成一个个具体的任务，要求学生运用理论知识，解决实践问题，从而促使学生财务结算、收支、编制、财务报表制作等与财会有关的适宜能力都得到有效的培养。在这个过程中，学生的职业素养会得到更好的培养，就业能力会得到更好的带动和提升。
　　二、中职财会教学中项目教学法的应用步骤
　　（一）确定项目任务
　　中职财会教财会理论学课程主要是由财会理论、财会基础技能和财会高级技能三个部分组成，其中财会理论主要是对会计工作和会计职能做出详细的介绍，而财会基础技能则包括会计科目学习、记账凭证、会计报表制作几个部分，这是从事财会工作人员必须要掌握的技能，而财会高级技能则主要是指超大规模的预算结算和审计工作[2]。在传统的教学中，关于这三部分的知识，采用的是循序渐进的学习方式，教师带领学生逐层次的深入展开学习，而在应用项目教学法的中职财会教学中，则是将三部分教学内容打乱整合，为学生设计综合性项目任务，从而加深学生对财会知识学习的整体把控，而在教学开展中，第一个环节步骤就是“确定项目任务”。如在笔者执教过程中，曾假设学生是企业的财会人员，并结合教材知识内容，为学生设计了“企业财会人员根据原始凭证进行产品生产成本归集”的项目任务，该项目任务还可以继续拆分为以下子项目任务，即原始材料（包括动力）归集、工资费用归集、制造费用归集、本期生产费用合计归集。要求学生在项目任务布置下，可以依照原始凭证、填制记账凭证登记企业的各种账簿。
　　（二）制定项目计划
　　在应用项目教学法的中职财会教学中，在确定具体的项目任务后，教师就可以据此制定详细的项目计划，从而确保布置的项目任务可以顺利实施。如在笔者执教的过程中，结合项目任务，采用“组内异质，，组间同质”的方式，将学生划分为若干个小组，并且将每个小组成员人数控制在4～6人之间，因此确保组内可以相互学习、充分交流，小组之间可以公开学习竞争[3]。然后结合项目任务，笔者为学生模拟了一个虚拟企业，并通过PPT屏幕展示的方式，介绍了该企业的生产规模，具体生产的产品及原材料组成，以及生产加工的工资费用、制造费用等，并采用打包数据连接的方式，将与项目任务有关的数据资料信息发送到各个小组之中。然后为学生明确项目任务的完成时间，如以三天为期限，三天后要回报项目成果，同时笔者还根据项目任务要求，对小组内部成员学生进行任务分工，在每个小组内选派出一名小组组长负责组内各项事务的组织工作。
　　（三）组织项目实施
　　在应用项目教学法的中职财会教学中，项目计划制定后就进入正式的组织实施阶段，此阶段虽然是以学生为主体中心进行的，但教师的指导尤为重要，学生要在教师的引领下分组展开行动，如在项目实施过程中要对企业产品原材料的主要材料和辅助材料進行详细划分，明确工人的计时工资、计件工资，列出企业的车间照明、机械折损、材料消耗等各项制造费用，再将上述获得的数据进行汇总整理[4]。然后教师可以组织小组成员，对汇总的数据资料进行探讨交流，思考各项成本费用的归宿，如在笔者执教的过程中，就做出了以下几个方面的引导：（1）明确成本会计核算处理方法，如企业生产过程中所产生的各项直接费用，应该归集在“生产成本”账户，而生产过程中所产生的各项间接费用则应该记录在“制造费用”账户之中，然后在月末再将这些费用转入产品“生产成本”账户之中。（2）要明确记账的基本程序，如必须要依照原始凭证汇总表去登记各项的成本、折旧费用，同时要根据记账凭证登记总分类账，并以此与相关明细做出核对。在这样的指导下，学生会对项目任务完成有更加明确的方向，不会出现思路偏移的问题，为项目任务的顺利实施提供了极大保障，这也是组织项目实施关键和重点。

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