作者：杜婷婷 本文字数：2591
　　[摘           要]  随着无限网络全覆盖和移动终端设备不断更新换代，移动微学习这种非正式学习方式应运而生。这种学习方式可以使学习者在任何时间、任何地点利用智能手机获取网上学习资源与所需信息。从微学习的内涵和基本特征入手，在国家“大力推进教育信息化”政策的推动下，从移动学习环境、微内容和微学习活动三个方面分析微学习在职业院校开展的可行性，以期培养职业院校学生的自主学习能力和习惯，辅助正式学习完成专业知识学习和职业技能的提升。
　　[关    键   词]  微学习;移动通信;职业院校;可行性
　　[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）29-0092-02
　　 一、微学习的内涵及基本特征
　　 （一）微学习的内涵
　　 奥地利因斯布鲁克大学是微学习研究的发源地，其发起并组织的微型学习国际研讨会是微学习研究的大本营。Martin Lindner 、Theo hug和 Peter A.Bruck三位学者是微学习研究的领导者，在微学习内涵界定、微学习设计、微学习应用等方面均有自己独特的观点和研究成果。其中，Martin Lindner将微型学习表述为“新媒介生态系统中的基于微型内容和微型媒体的新学习方式”。[1]在国内的微学习研究领域，华东师范大学祝智庭教授及其研究团队认为“微学习通过学习组块实现，学习组块通过轻便的学习设备轻易地获取、存储、生产和流通”。[2]根据对文献资料的研究和当前信息化时代学习方法的不断变革，结合项目研究需要，本文对微学习的定义拓展为移动微学习，即在移动通信环境下，学习者利用智能手机随时随地学习碎片化知识的一种非正式学习方式。移动微学习的基本要素有移动学习环境、微内容和微学习活动三方面。
　　 （二）移动微学习的基本特征
　　 1.学习工具便携性
　　 近年来，智能手机、平板电脑、笔记本电脑、电子书等微型移动终端设备不断更新换代，运存速率、储存容量等性能与各种功能不断提高，人们已经习惯利用这些便携的移动终端随时随地获取自己所需的信息。对微学习而言，智能手机与蓝墨云班课、云课堂智慧职教等学习平台对微学习内容或资源起到了承载和传输作用，让微学习活动更加快捷与便利，不再受书本、课堂或老师的局限。可见，学习方式因时代的发展而悄无声息地发生着改变。
　　 2.学习过程个性化
　　 由于移动网络全覆盖和学习工具的便携性，使学习者可以根据自己的学习需求开展学习活动。通常微内容以碎片化的形式呈现，学生可根据自己对学习内容的认知程度截取不理解的知识点进行自主学习，相对课堂教学而言，微学习时间很短，便于學生利用零碎时间开展学习活动。这样，微学习内容由学生自己选择，对不同的学习主体而言也更具有针对性。另一方面，微学习内容及学习时间可由学生自己选择，，学生除了可以选择攻克重难点知识，也可以选择拓展学习和系统学习，从而实现差异化教学。
　　 3.学习交互广泛化
　　 在移动通信环境下，学习者可以通过微信、蓝墨云班课的群组学习及时地交流互动、信息传递与共享，从而拓展思维、扩大视野，在微内容的原有基础上重新构建知识。教学者也可以通过与学习者交流内容，与学习者的互动来实时调整微学习内容，并根据微学习活动反馈优化微学习活动设计，从而使微学习这种非正式学习方式能有效辅助课堂教学实现教学目标。
　　 二、微学习形式符合教育顶层设计
　　 2015年，习近平同志在致国际教育信息化大会的贺信中指出：“因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会……”2019年2月，中国中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》重点部署了面向教育现代化的十大战略任务，其中任务之一就是“加快信息化时代教育变革”，明确指出要“利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合”。中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》具体明确了“大力推进教育信息化”的重点任务，并进一步说明要“促进信息技术与教育教学深度融合，支持学校充分利用信息技术开展人才培养模式和教学方法改革，逐步实现信息化教与学应用师生全覆盖”。
　　 根据微学习的基本特征以及国家政策对教育信息化的大力推进，不难看出，微学习和移动智能手机的有效结合有利于数字化教育教学资源的丰富和终身学习平台的构建。再次，碎片化的知识点可以利用零散的时间通过移动通信环境来实现自主学习，因此移动微学习这种学习形式有利于形成“处处能学，时时可学”的学习格局。由此可见，移动微学习在辅助专业课程教授和学生自主学习方面蕴含着非常广泛的应用前景和巨大的发展潜力，加之蓝墨云班课、云课堂智慧职教等学习平台APP的不断改进与完善，使移动微学习在专业课程教授中具有较强的可行性。
　　 三、微学习技术环境可行性分析
　　 移动微学习的实现要求通过无线网络，学习者可以任何时候、任何地点获取学习资源，并实现与其他学习者和教学者的交互，还能以图片、文字、音频甚至视频的方式上传和呈现学习成果。因此无线网络是微学习实现的必备技术环境。以宁夏工商职业学院为例，我校目前已实现校园无线网全覆盖，其网络传输速率能实现各种形式的微学习内容的传输和师生之间及学习者之间的交互。对学生来说，校园网费用低廉，部分学生购买的是不限流量套餐;校园内有服务大厅和自助服务，能满足学生根据需求更换流量套餐和充值的需求。

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