摘 要：在新课程改革要求下，在高中历史教学中要重视史料教学，并引导学生正确运用史料，分析和解释历史。而在这一过程中，恰恰培养了学生的历史思维、探索精神等，与探究式学习的内涵相适应。立足于高中历史史料教学，对实施探究式学习的具体策略进行了详细的研究和分析。
　　 关键词：高中历史;史料教学;探究式学习
　　 史料是历史教学的有效补充，主要是指在人类历史生产和发展的过程中，被遗留下来的一些痕迹，并且通过这些痕迹可以帮助我们更好地认识历史、解释历史、重构历史等。可以说，在历史学习中，史料是最为重要的依据。尤其是在新課程标准的要求下，教师在历史课堂教学中，必须要突破教材的限制，将史料融合到历史课堂教学中，借助历史史料还原历史本质，并引导学生在史料的分析中，形成一定的历史思维和能力等，进而全面提升学生的历史学科素养。
　　 一、探究式学习与高中历史史料教学
　　 1.探究式学习概念
　　 探究式学习与当前新课程改革相适应，与传统的学习模式不同，其核心就是“研究、探索”，主要是在具体的学习中，通过教师的帮助和引导，以问题作为切入点，引导学生通过自主分析、构建信息、理解意义，最终发现答案。在这一过程中，真正凸显了学生的主体地位，并促使学生在探究的过程中，更好地感悟并掌握一定的探究方法，提升自己的探究能力。
　　 2.探究式学习在高中历史史料教学中应用可行性分析
　　 高中学生拥有了一定的生活和学习经验，思维也相对比较活跃。面对这种情况，传统的灌输式课堂教学模式显然已经无法满足当前的教学需求，难以激发学生的历史学习兴趣;另一方面，在高中历史课堂教学中，历史史料是其中最为重要的组成部分，尤其是在新课程标准的要求下，对学生历史史料学习提出了更高的要求，在考察的时候，更加倾向于史料分析和判断能力等。因此，教师在历史史料教学中，必须要充分凸显学生的主体地位，引导学生结合历史史料，积极主动参与到其探究学习中，进而促使学生在探究过程中，实现历史综合素养的提升[1]。
　　 二、探究式学习模式在高中历史史料教学中的具体应用
　　 1.激发学生的史料探究兴趣
　　 在史料的探究学习中，学生的学习兴趣尤为重要，是激发学生参与探究学习的内在驱动力。因此，教师在开展历史史料的探究式学习中，必须要针对不同的史料内容，精心设计，全面激发学生的史料探究兴趣。一方面，给学生营造一个良好的探究课堂氛围。这就要求教师在构建史料探究课堂的时候，转变传统的师生角色，营造一个平等的、和谐的课堂氛围，激活学生参与史料探究学习的兴趣;另一方面，，在具体开展史料探究学习的时候，应结合不同的史料，对教学各个环节进行精心设置。如：在课前导入环节的时候，可借助视频、图片等形式，将相关的史料呈现在学生面前;在分析历史事件的时候，可通过小组讨论的形式，引导学生对相关的史料进行讨论，最终完成对史料的探究学习。如此一来，在丰富多样的课堂教学中，最大限度地激发了学生的史料探究兴趣。
　　 例如，在教学“古代中国商业经济”的时候，教师就借助了《清明上河图》等史料，借助多媒体的形式，将其呈现在学生面前，进而引导学生对史料进行分析，形成一定的认识，进而更好地进入相关历史知识学习中。这种史料探究式的教学模式，不仅激发了学生的学习兴趣，也促使学生积极主动参与到课堂学习中，提升了高中历史课堂教学质量[2]。
　　 2.构建问题，引导学生开展探究
　　 高中历史史料的探究式教学模式下的最终目的就是引导学生通过历史史料的学习，激发求知欲望，并促使学生在探究的过程中，培养史料分析和历史解释能力，进而全面提升历史学科素养。因此，教师在史料的探究式教学中，必须要结合历史史料、学生的学习情况等，设置一定的问题，进而引导学生紧紧围绕这一问题，参与到对历史史料的分析中，并最终完成探究能力的培养。例如，在“唐朝的对外交往关系”的史料教学中，教师就将唐朝与日本、波斯商人的交往史料呈现在学生的面前，并在此基础上提出了相关的问题，即：上述两则材料体现了唐朝社会的那些方面，说明了一个什么问题？之后引导学生在这一问题的引导下，积极参与到对史料的探究学习中。
　　 3.构建史料习题模式，开展史料探究学习
　　 在高中历史史料的探究学习模式下，教师还要重视历史史料在习题中的应用，同时这也是提升学生历史综合素质的重要途径。同时，历史史料也给学生提供了一个明确的学习目标，即便是高考的出题模式，也更加倾向于史料分析。据此，教师在历史教学中，必须要筛选出高质量的历史史料，并结合历史史料设置一定的问题，进而引导学生将历史材料当成练习题目进行解答。待到学生具备一定的学习经验之后，还可以引导学生结合史料，自己编制题目，并自己进行解答。如此一来，即可完成学生探究能力的培养。
　　 综上所述，史料是高中历史课堂教学中的有效补充，是实施探究式学习的重要途径。因此，在高中历史课堂教学中，必须要转变传统的教学观念，激发学生史料探究兴趣，采用构建问题、史料习题模式等，有效地开展史料探究学习，进而促使学生在探究的过程中，全面提升综合素养。
　　 参考文献：
　　 [1]龚鸿雁.中学历史史料教学实施探究式学习的研究[D].贵州师范大学，2017.
　　 [2]孙科.高中历史史料教学实施探究式学习的研究[J].亚太教育，2016（29）：253.

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