摘 要：随着当前新课程改革的不断进行，传统的教育教学方式已经不能满足学生的学习需求，学生需要在自身主观能动性激发的角度上来开展化学学科知识内容的学习，以此来促进学生综合素质能力的全面发展。主要就“情境—问题—探究”教学模式进行简要分析，极力促进学生思维能力的培养，加强学生学科核心素养的体现，从而能够为学生的未来发展奠定坚实的基础。
　　 关键词：高中化学;情境问题;教学方式;实践分析
　　 在当前高中阶段的化学学科知识教学过程中，合理开展“情境—问题—探究”的教学模式，是要求学生能够从当前自身的生活与学习经验角度出发，结合具体的生活场景深入探索化学知识的重要性，并在此过程中不断学习分析和解决化学实际问题的方式，以此来有效促进自我发展。
　　 一、高中化学“情境—问题—探究”教学模式的重要意义分析
　　 1.激发学生的学习兴趣
　　 教师在课程教学开始之前可以充分地领会当前教材知识内容，深入进行教学内容的挖掘和分析，并关注化学理论知识和生活实际之间的关联性。让学生能够在不同学科知识融会贯通的过程中来体会到化学知识内容对于我们实际生活的重要促进效果。教师在课堂教學过程中需要结合学生的实际发展状况来进行更加合理的教学情境设置，激发学生的学习兴趣和学习积极性，只有这样学生才能主动积极去探索问题，及时发现问题，并做好问题的分析与解决。
　　 2.强化学生的应用和实践能力
　　 就当前高中阶段的化学知识内容来看，学生的主要任务并不是从理论知识的角度来进行分析，而是要从生活实践技能的角度上进行完善。解决问题的方式需要从多方面进行构建，从学校的角度而言就需要培养学生的综合素质能力，让学生在将理论知识内化成为综合素质能力的过程中掌握学习技巧。学生也需要从实际感受的过程中来细致地理解和分析当前存在的各种实际性问题。化学学科知识内容的学习就是在这种教学模式下，让学生能够在生活中实现知识内容的沟通与应用，从而能够在情境教学的角度上对问题进行细致的分析，，深化探究化学知识与生活之间的内在联系。学生就能够利用有效手段来进行此类问题的解决。在此阶段，学生能够更加身临其境地感受到所学习的知识内容，还能从现实生活的角度解决各种问题，促进学生综合素质能力的提升与全面发展。
　　 二、“情境—问题—探究”教学模式的实践措施
　　 1.创设问题，引出问题
　　 创设情境最为主要的内容就是要将理论性的化学知识内容以更加直观的情景教学方式进行展示，让学生能够在熟悉的课堂教学氛围影响下实现学习热情和学习积极性的有效激发，以此来提升其探究精神。例如，在对高中阶段的“糖类”相关知识点进行学习之前，教师可以通过良好的课前知识内容导入来激发学生的学习兴趣。结合课本知识和学生的预习状况，教师还可以相应提出部分问题。这样的理论知识内容与生活实际相结合的情景教学方式往往能够引导学生强烈的好奇心与求知欲，从而带领学生进行后续的知识内容探究。
　　 2.合理进行问题分析，实现良好的问题假设
　　 结合情境教学的方式，让学生能够带着教师提出的问题来进行课程知识内容的学习，将会达到较好的教学效果。教师在此过程中可以将学生划分成为不同的学习兴趣小组，并结合学生的实际状况和能力来进行自主性的分工合作，让学生从资料查询和组内交流与沟通的过程中及时寻找到问题的突破口，以此来做出合理的问题假设。在此过程中，教师要尽可能地让学生进行思维发散和意见的交流，通过这种形式才能够真正地提升解决问题和分析问题的能力。部分状况下，若是学生出现了课堂问题分析偏离主体意识的状况，教师可以适当对学生进行思维引导，让学生能够对当前知识内容进行深入挖掘。
　　 3.分组探究，得出结论
　　 在上述的分析与实际性讨论的过程中，学生往往能够对问题内容具有较为全面的认知。此时教师可以要求组长将当前组内的讨论和分析结果进行全面汇总，从而能够归纳总结出当前学生的思维意识观念。各小组成员可以结合班级内的小组结果来进行归纳总结，发表自己的观点。在交流中相互分析、相互纠正，直到形成可行的解决方案。在设计过程中，学生是在进行智慧技能的学习。
　　 三、结束语
　　 综上所述，在本课题的实质性研究过程中不难发现，教师需要结合化学教材文本知识内容来进行细致的分析和总结，通过层层深入的教学过程开展，来体现出“情境—问题—探究”教学模式的重要价值。在这种教学模式的实际应用过程中，学生的自主学习能力能够获得较大的提升，加强自身的问题意识，并在深入体会化学学科知识的思维方式和集体思路的角度上培养自身的创新意识和能力。
　　 参考文献：
　　 [1]杨丽英.高中化学“情境—问题—探究”教学模式的实践研究[D].苏州大学，2015.
　　 [2]康凯.高中化学“问题—探究”教学模式的实践研究[J].课程教育研究，2013（26）：172.
　　 [3]邵正亮.高中化学“问题情景—探究—拓展”教学模式的创建与实践[J].北京教育学院学报（自然科学版），2011（4）：53-59.
　　 [4]刘伟.试论情境教学法在高中化学课堂教学中的应用[J].新课程研究，2019，504（4）：81-82.
　　 作者简介：王丽萍，女，二级教师，高中化学教学，甘肃省白银市会宁县第五中学。

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