摘 要：人文精神在我国高中语文教学中具有重要的引导作用，是我国文化育人的主体内容，同时也是素质教育的具体体现。在高中语文教学中，教师通过渗透人文精神，能够有效培养学生自主学习文化知识的意识与能力，提升语文教学的质量与效率。结合语文教学中人文精神的重要性，探索人文精神的渗透现状，提出相应的渗透策略。
　　 关键词：高中语文;人文精神;重要性
　　 加大和谐社会与精神文明的构建力度，需要推动人文精神的教育与宣传工作，因为人文精神在个人进步与社会发展的过程中具有难以替代的推动性作用，不仅能够有效帮助学生形成正确的人生观、价值观及道德观，更能在为学生提供社会生活与校园生活的精神支撑时发挥正向引领作用。
　　 一、语文教学中人文精神的重要性
　　 人文精神是对生命意义与生命价值的关切与追寻，是培养学生理想人格的关键渠道。在高中语文教学中，人文精神的渗透具体包括道德、思想、生活观念、审美志趣、情感品质等精神内涵，有利于帮助学生树立正确的价值标准及思想观念。因此，人文精神的培养与教育是学生形成正确生活态度与人生规划的有效手段。语文教师通过教材阐释与实践论证，能够有效提升学生的主观感悟，影响学生的价值体系，有利于传承并发扬我国悠久的传统文化及民族精神。基于人文精神的文化内涵，通过语文教学能够全面且深入地体现人文精神的思想理念及哲学意境，使教师在培养学生文化素质的同时，提升学生的审美情趣、思想道德及人文素养，进而为推动学生的全面发展奠定坚实的基础。
　　 二、语文教学渗透人文教育的现状
　　 当前，我国语文课堂教学得到不断完善与改革，并在人文精神的渗透与完善中，对高中语文教师提出了新的挑战。然而，在实际的人文精神渗透过程中，语文教学工作依旧存在诸多问题与弊端。首先，根据高中语文教学的总体目标，高中教师应将主要精力放在学生升学考试中，并通过科学合理的教学手段，提升学生的知识水平。因此，在课堂教学环节中渗透人文精神知识，将严重影响语文课程的授课进度，加大教师的授课压力，进而导致语文教师在人文精神渗透的过程中避重就轻，抓不住人文精神的渗透重点，难以形成系统有效的人才培养体系。其次，我国高中的教学体系依旧属于传统的应试教育，，教师依旧采用传统的灌输式、填鸭式授课模式，学生主观能動性与主体意识受到严重的忽视，难以为人文精神的培养工作奠定良好的教学环境。此外，人文精神渗透的核心是帮助学生形成自主思考、感悟生活的意识与能力，然而在升学考试的影响下，无论课堂教学工作还是学生管理工作，都难以将隐性化的人文精神教育作为学生培养的重点。
　　 三、高中语文渗透人文精神的策略
　　 （一）挖掘教材中的人文精神
　　 高中教师要充分利用语文教材，挖掘教材内容中的人文精神。语文教材通常具有较高的文学价值与思想哲理，能够帮助语文教师在理解和剖析教材内涵的同时，呈现并渗透蕴含其中的人文精神，使学生充分感受到教学内容的文化魅力，进而切实实现人文精神的系统渗透。譬如，在《虞美人》的教学中，教师需要对创作背景进行深入的理解，进而在阐述词作者坎坷的人生经历后，调动学生在价值与人生层面上的思考。
　　 （二）构建科学合理的渗透策略
　　 针对我国高中特殊的教学情景，学生面对较大的升学压力，因此将人文精神作为显性课程具有诸多不合理之处。因此语文教师应构建切实可行的培养体系。首先，以身作则，通过教师自身的言谈举止，影响并培养学生的人文素养。其次，依靠大数据技术，补充人文精神的教育内容。其中，在选取与人文精神相关的教学资源时，应保障资源具有双重作用，既能有效渗透人文精神的教育内容，又能满足课堂教学的实际需求。最后，将人文精神作为语文教育的教学目标，高中学校应加强教师对人文精神的重视力度，进而以此作为教师评优评先的依据，确保人文精神教育的有效落实。
　　 （三）制订切实可行的评价机制
　　 针对人文精神的渗透方式较为隐蔽，学校在人才培养过程中不仅需要从学生语文成绩的角度探析人文精神的渗透成果，更需要制订科学合理的评价机制，评断课堂教学的质量。首先，要明确人文精神的基本内涵，从人才培养的角度出发，制订相应的培育目标。其次，构建课堂评价体系。即教师通过课堂提问的方式检验学生的人文素养水平，进而调整并完善现有的人文精神渗透机制。最后，相关政府部门应将学生的综合素质、人文素养纳入升学考试的范畴，以此提升学生对人文精神的重视程度。
　　 人文精神是语文教师帮助学生树立正确价值观、道德观及学习观的根本途径，是我国精神文明建设的主体内容。在实际的教学中，语文教师应根据教学大纲、课程进度、学生情感特质，研究并制订出科学合理的内潜性的人文精神渗透机制，从而推动学生全面发展。
　　 参考文献：
　　 [1]唐炳宏.新时期高中语文教学中人文精神的缺失及应对策略[J].亚太教育，2016（6）：57，46.
　　 [2]黎龙.再谈人文精神在高中语文教学中的渗透与应用[J]. 才智，2018（17）：136.
　　 作者简介：覃金福（1985—），男，湖北来凤人，硕士研究生，讲师，研究方向：高中语文教学。

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