摘 要：阅读与写作教学是语文教学中的重要任务，小学语文教学中阅读是基础，与写作相互联系，将两者有效结合成为提高语文教学效率的重要途径。小学语文教学中，阅读与写作关系到学生的语文学习质量，学生需要运用感性思维长期实践，灵活掌握相关技巧，读写结合成为教学中常用的教学方法。但目前小学语文教学中读写结合出现一些问题，如读写结合形式单一等，如何在小学语文教学中开展读写结合成为亟待研究解决的问题。
　　 关键词：读写结合;小学语文;教学模式
　　 阅读教学在小学语文教学中占据重要地位，，在语文学习中字词等基础知识、基本技能的获得以阅读教学为载体进行，教师愿意花费大量时间开展阅读教学，但写作教学处于劣势地位，阅读可以帮助学生掌握科学文化知识，写作可以让学生充分表达自己的思想，阅读是收集材料的过程，写作是对收集材料加工运用的过程，读写结合是语文教学中必须坚持实行的方法。读写结合受到学者的广泛关注，阅读教学中渗透写作教學，能使学生掌握写作技巧，提高学生的写作兴趣，学生在写作时可以巩固阅读中学习的知识，促进语文阅读教学效率的提升。语文课标指出要重视写作与阅读教学的联系，读写结合是语文教学的基本规律，应在教学中坚持运用读写结合方法教学，促进学生语文素养的培养。
　　 一、小学语文读写结合教学的意义
　　 读写结合是语文教学的原则，阅读教学可以提高学生理解语言的能力，写作教学可以提高学生表达思想的能力，语文教学中要坚持读写结合，读写结合是相互促进的过程，能准确把握读写对应规律，使两者相互渗透。在阅读教学中渗透写作技巧，让学生积累写作素材，将阅读所学知识运用到写作中，加深对阅读内容的理解[1]。
　　 读写结合有多种方式，主要有模仿型、感悟型与改编型。读写结合在小学语文教学中具有重要价值，体现在有利于促进学生读写能力的提升，发展学生在具体情境中运用语文的能力，优化语文课堂教学。小学语文教学只有通过及时训练才能巩固所学知识，小学阅读读写结合教学中，学生通过阅读理解文章内容，通过及时写作训练巩固所学知识，学生在读的基础上进行写作训练，提高写作能力与阅读能力。小学阶段的任务是发展学生的语言文字运用能力，语文核心素养提出，应使学生熟练掌握语言技能，学生阅读时学会基于阅读习惯联系生活经验，产生独特体验，教师通过创设情境让学生对自己的体验进行表达，小学语文读写结合教学有利于培养学生的语言能力。
　　 目前，小学读写结合教学中存在一些问题，主要包括教师对读本解读不够深入，学生缺乏足够的阅读时间，导致课堂结构松散。小学生分析理解能力有限，需要教师进行文本解读，但教学中教师对文本解读不够深入，根据参考书解读，学生只有进行自主读写练习，才能促进读写能力的提高。目前读写教学以教师讲解为主，学生的阅读机会较少，不利于学生自主学习能力的提高。部分教师为追求课堂形式多样，课堂中盲目开展多种教学活动，导致分散学生的注意力，不利于提高教学效率。针对当前语文读写结合教学中存在的问题，必须研究探讨有效的读写结合教学策略，提升语文教学效果。
　　 二、小学语文读写结合教学策略
　　 读写结合广泛应用于小学语文教学中，对促进教学效率提升、发展学生的语文素养具有重要作用，但目前语文读写结合教学中存在一些问题，教师未充分发挥读写结合教学的作用。小学语文读写结合教学中应从教材出发，注重读写结合的适用性，加强读写结合的普遍性，实现读写结合的教学价值[2]。
　　 小学生处于快速成长阶段，对知识的理解能力不断提升，有效选择阅读文章是读写结合教学的重点，选择文章需要教师准确把握学生的心理，简单的文章无法使学生吸收知识，过难的文章学生难以消化，不利于学生学习能力的培养。教材中的文章为专家精选的经典，实施读写结合教学应注重培养学生的读写结合意识。如在教学《翠鸟》课文时，教师从课本入手，根据教材中的学习提示对鲜艳一词进行探究，让学生联系上下文感受“鲜艳”的意思，联系生活中哪些事物可用“鲜艳”形容。教师可以引导学生思考延伸出其他的含义，体现事物的深层特点。让学生寻找类似的句子，学生通过对“鲜艳”这个词语的理解体会作者的表达用意。当学生的思维进入高阶层次时，教师可趁机让学生运用“鲜艳”描写事物，通过读写结合教学促进学生对课文的深层次理解，培养学生的读写结合意识。
　　 读写结合教学不能仅靠教材中的文章，需要拓展教材、丰富学生的阅读量。如《冬阳·童年·骆驼队》选自林海音自传体小说《城南旧事》，可引导学生阅读小说，教师首先要通读作品，选择适合学生阅读的部分，其他部分可用讲述方式补充，保证故事的连贯性。学生阅读小说段落后引导学生思考：阅读自传体小说得到哪些收获？阅读文章中哪些描写方式与课文内容相似？小说中哪些描写印象深刻？写作时如何借鉴手法辅助情感表达？通过问题锻炼学生的思维能力，布置写作练习，让学生运用阅读中学习的写作手法，通过读写结合形式，使学生深刻思考作者创作小说时的情感。
　　 三、结语
　　 读写结合在实际教学中具有很高的灵活性，不能拘泥于理论要求的固有教学模式，要以理论为参考，在课堂中与学生沟通，不断探索总结，使阅读与写作训练相互渗透，使学生的读写能力相互促进。
　　 参考文献：
　　 [1]吴峰.读写结合在小学语文教学中的应用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：44-46.
　　 [2]刘爱君.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2019（35）：120-121.

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