摘 要：大多数人对数学的认知只停留在一系列数字和符号上，普遍认为数学和阅读不关联，，实际上，良好的阅读能力能够在思考数学问题上发挥巨大作用，另外，新课改规定在数学教学中要致力于阅读能力的养成，进而使学生可以在今后更好地发展。
　　 关键词：阅读;数学课堂;良好习惯
　　 数学中涵盖很多语言。學生阅读能力的提高，可以使学生更容易理解数学中的语言符号，形成数学逻辑思维，所以，务必要培养学生的数学阅读技能，使学生充分掌握数学知识。
　　 一、建立阅读情境，引起阅读兴趣
　　 兴趣能够决定学生是否愿意学习，所以要引起学生对阅读的兴趣。教师在教学过程中要结合教学目标以及学生的年龄阶段和实际学习能力合理安排阅读活动，引起学生对阅读的喜爱之情。
　　 1.阅读情景化
　　 数学课堂上，提出具有针对性、新颖别致、具有引导意义的问题，可以让学生对知识充满好奇，以解决问题为目的去学习，可以使学生自主进行阅读。举例来说，在讲解“分数的基本性质”这一知识时，老师可以在讲解知识前给学生分享一个小故事：“爷爷要给三姐妹分一块饼子，大姐得到三分之一，二姐得到六分之二，小妹得到九分之三。大姐、二姐认为自己得到的很少，三个人很不愉快。这时老爷爷一阵大笑，之后和他们解释了一下，不愉快的情绪就没有了，大家猜猜老爷爷是怎么解释的。”通过建立生动有趣的情境，给学生带来喜欢的阅读短文，引起学生的好奇心，可以主动去研究，保证阅读的效率和准确性，取得了一定的阅读成效。
　　 2.阅读生活化
　　 数学和生活密不可分。数学教师在课堂教学中要引入实际生活中的例子，使学生切实明白数学知识在生活中的价值，引起学生对阅读以及数学知识的兴趣。教师在讲解“圆”的有关知识时，可以在课程快结束时向学生展示自行车、小轿车的图片，让学生思考：“为何要把车轮设计成圆形？轴心和圆心的位置有什么关系？”给学生足够的时间去探讨交流，然后教师播放“你知道吗”的阅读材料，不仅使学生提升阅读、学习能力，还可以使他们认识到数学在日常生活中的重要性，对数学会更加喜爱。
　　 二、掌握阅读技巧，形成良好习惯
　　 好的方法可以事半功倍。进行数学阅读教学时，教师要重点教会学生阅读的方法技巧，形成正确的习惯。
　　 1.边读边想
　　 文字是思维的表象，只读不想等同于没读。教师要让学生在看的同时进行思考，特别要求学生寻找处理问题的办法时，教学侧重点应该是加强学生的阅读技巧，使学生找到主要字眼，进而明白题意，可以通过增加字词或者减少字词来整理出题目的重要信息，在此期间离不开思考。比如，对于分数的实际应用，学生对有些题目中的数字关系不能明确划分，教师要引导学生在通读题目时抓住主要字句，理解比、占、相当于等关系词，然后确定单位“1”，接着按照书本的提示画出线段图，确定数量表达式，清楚知道已知、未知条件，确定解决问题的步骤和条件，排除无关紧要的条件，顺利找到问题答案。
　　 2.手脑并用
　　 数学阅读要发挥多种感官的作用，听、说、读、写要并用。动手操作可以强化对知识的理解和记忆。举例来说，在学习“用数对确定位置”知识时，教师可以引导学生结合周边的实际情况，按照材料的陈述说出自己在哪一列和哪一行，然后提问：“你是如何确定的？”学生阐述了多种方法，接着让学生阅读课本中的表示方法，再按照教材中的方法表达自己处于何处，通过手脑并用，提高阅读理解能力。
　　 3.融会贯通
　　 数学知识前后关系密切。在阅读之前，要让学生复习以前的相关知识，让学生把新旧知识联系起来，实现举一反三，进而建立自己的认知体系。比如，教师在讲解“分数的意义”知识过程中，学生已经掌握了分数的定义，知道几分之几的含义，所以在学习分数的意义时要使学生在原有认识的前提下建立新知识架构，明白分数和整数是由计数单位构成的。在阅读教材内容后，使学生明白“一个分数是由多个分数单位构成的”，进而可以更好地理解分数的意义，这种教学方式能够加深学生对知识的掌握程度，还可以促进师生、生生之间的互动沟通，使数学教学可以顺利进行。
　　 三、进行课外阅读，培养数学素养
　　 要使学生具有很高的数学阅读能力，仅靠课上时间是远远不够的，还要让学生进行课外阅读。数学教师要对课外阅读引起足够重视，选择科学合理的阅读材料让学生参考。比方说，学生学习“因数和倍数”时，给学生提供“完美数”的阅读资料，学生学习“圆周率”时，让学生去了解刘徽、祖冲之等数学家的作品，借助这些真实的、生动的课外书，丰富教学资源，从而帮助教师教学。除此之外，教师还应该设计各种新颖的数学绘本让学生阅读，使学生发现阅读的乐趣，进而增强学生的阅读能力。
　　 综上所述，在数学课堂教学环节也要注重学生阅读水平的提升，数学教师要创建科学、合理的阅读模式，使数学课堂教学的每一个环节都有阅读训练，使学生具有正确的数学阅读方式，慢慢培养数学阅读能力，能在今后更好地学习和发展。
　　 参考文献：
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　　 [3]马莉.浅谈数学课堂中培养学生阅读素养的策略[J].华夏教师，2017（12）：44-45.

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