摘 要：新课改背景下小学数学课堂教学工作的开展过程中，教师要充分注重教学方法的创新应用，教师所需要考虑的因素也比较多，只有全面重视教学工作，以创新为基础来开展教学工作，，才能提升数学教学质量，促进学生高效化学习。就小学数学学习特征进行阐述，然后就影响教学的体现和优化建议进行探究。
　　 关键词：小学数学;学习特点;教学影响
　　 数学课堂教学中教师要充分注重和学生学习的特点相联系，注重学生个性化的学习，只有让这些基础层面得到了强化，才能对学生良好学习发展产生积极作用。结合数学学习特点对教学的影响，积极优化教学方案，对学生良好学习产生促进作用。
　　 一、小学数学教学中学生学习特点体现
　　 小学数学教学中学生学习特点表现在诸多层面，从以下几点进行阐述。
　　 1.系统化特点
　　 小学阶段的数学知识比较系统化，知识点间也有着严密性特征，学生在实际学习过程中就呈现出了知识学习系统化的特点[1]。数学课堂教学当中由于数学知识的抽象以及逻辑性特点比较突出，和学生的学习认知特点不是很相符，所以在学习过程中教师只能够循序渐进地落实。
　　 2.抽象及形象特点
　　 数学学习中的抽象性以及形象性的特点比较明显。如数学教材的内容比较严密，和学生学习的认知规律有着紧密联系，通过数学知识的学习来强化学生数学知识学习的能力，而数学知识自身有着抽象性，教师为能促进学生高效学习，这就需要采用形象化的方式来促进学生理解，让学生在实际学习过程中能够不断提升学习能力和效率[2]。
　　 3.探索性特點
　　 小学数学学习的特点体现在探索层面，学生比较容易接受外界知识，教师在数学课堂教学当中，通过为学生建立系列化的活动，学生在学习当中就会逐渐完善自我认知体系，逐渐形成探索的能力，在后续的数学知识学习过程中探索能力就会不断提高。
　　 二、小学数学学习特点影响教学的体现和优化建议
　　 数学教学当中学生学习特点对教学工作的开展产生的影响是比较深远的，教师需要在这一方面加强重视，只有准确把握影响的实质，才能针对性进行优化，提升教学的质量。产生的影响主要体现在以下几个层面。
　　 1.抽象及形象特点的影响和优化
　　 小学数学教学学生学习的特点中，抽象以及形象的特点，对学生学习数学知识产生的影响比较突出，实际教学当中教师要以学生为中心，开展创新的数学课堂，而学生的学习抽象性以及形象化的特点就会对教学的工作整体开展效率产生影响[3]。教师数学教学中要注重抽象内容形象化表达，让学生在学习理解数学知识的时候能够真正具象化，提升学生理解的能力。教师在教学中如讲述到“加法”的知识内容时候，学生对加法的概念不是很了解，抽象性的数学知识很难让学生在学习中有效地理解，影响教学的进度。对此，教师就可通过为学生准备教具，如小木块，数出一部分小木块的数量放在一边，然后再数出剩余的小木块数量放在另一边，让学生明确两边的小木块数量，在将两边的小木块合在一起的时候，学生就发现小木块的数量变多了，这样就能帮助学生直观形象化地理解“加法”的内容，对学生高效化学习理解数学知识起到积极促进作用。
　　 2.探索性特点的影响和优化
　　 小学数学课堂教学中教师所面对的学习对象是年龄比较小的群体，教师在实际的教学过程中就要充分注重方法的创新应用，帮助学生树立探索的意识。学生在探索数学知识的过程中就能加深对数学知识学习的印象，有助于提升学生学习的主动积极性。教师在课堂教学中和教学知识点的特点相联系，针对不同的学生选择相适应难易程度的内容，这样就能方便学生探索学习。如学习到“比例”知识点的时候，教师就引导学生积极探索，为学生安排相应的探索活动，让学生将不同规格长度的铅笔放置在阳光下观察影子长度，然后将铅笔和影子的长度进行对比，就能让学生对比例的关系有一定的了解。通过调动学生学习探究的积极性，对提升学生学习的质量就能起到良好作用。
　　 3.系统性特点的影响及优化
　　 数学教学中学生学习的系统性特点对数学教学产生的影响也比较大，主要是在数学教学的内容上要能系统化呈现，不能随意设计，要让学生学习的数学知识间能形成有效的联系，这样就能有助于完善学生的数学知识体系，为学生综合学习质量提升起到积极作用[4]。为促进数学教学工作质量提升，教师要充分在系统化知识教学方面加强重视，运用现代化的教学方式来激发学生学习的主动积极性，如多媒体技术应用将数学知识动态化呈现给学生，提升学生学习的效率，完善学生知识体系。
　　 总之，数学教学当中教师要对学生学习的特点有充分的了解认识，并要能够采用优化的教学方法积极应对，让学生在学习数学知识的过程中感受到乐趣，善于利用学习的特点才能真正对学生高效学习起到促进作用。
　　 参考文献：
　　 [1]张尚玫，王晓红.小学数学学习特点对教学的影响分析[J].课程教育研究，2019（49）：151-152.
　　 [2]贾学德.小学数学学习特点对教学的影响[J].课程教育研究，2019（34）：142-143.
　　 [3]马云云.小学数学学习特点对教学的影响思考[J].课程教育研究，2018（44）：123-124.
　　 [4]杨进磊.小学数学学习特点对教学的影响[J].课程教育研究，2018（38）：134-135.

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