摘 要：以小学数学教学为切入点，展开具体分析，并以此为依据，提出小学数学教学中创设有效问题情境的意义、小学数学教学中创设有效问题情境的有效措施，通过创设游戏教学情境、创设与生活相关的教学情境、创设开放式的问题情境等几个方面，有效激发学生学习数学的兴趣，进而有效提高小学数学教学质量。
　　 关键词：小学数学教学;问题情境;有效措施
　　 在新课改的改革下，小学数学教学越来越受到关注。在教学中，老师应该改变原有的教学模式，创新教学手段，将情境教学更好地融入其中，并利用教学情境可以更好地将学习问题进行解决，所以问题情境创设在数学教学中十分重要。但是，问题情境教学模式并不是简单地将问题提出，而是老师应该将问题情境的教学特点进行有效分析，并结合多种因素，为学生创设一个有效问题教学情境。
　　 一、小学数学教学中创设有效问题情境的意义
　　 （一）大力激发学生对于学习的兴趣
　　 小学生因为年纪比较小，活泼好动，贪玩，并且心智还不成熟，因此，老师在创设问题情境上存在一定的困难，创设适当的问题情绪，可以更好地激发学生学习的兴趣，提升学生的学习积极性。利用创设有效问题情境可以更好地改善课程枯燥的教学气氛，吸引学生的注意力，并且将生动形象的教学内容呈现在学生眼前，进而更好地激发学生学习数学的热情[1]。
　　 （二）适应学生学习心理的需求
　　 在数学教学中，利用问题情境可以更好地掌握学生心理，创设情境能让学生主动学习数学，同时在教学中，教师只存找准了学生心理情况并构建起科学、合理的情境才能最大限度激发学生学习的积极性，并在教学中通过学生的心理转变适当提出有效问题，帮助学生更好地完成数学学习，并将以往自己在教学中的主导者变为引导者。因此，老师只有更好地了解学生的心理，创设出有效的问题情境，才能更好地培养学生的观察能力和分析能力。
　　 二、小学数学教学中创设有效问题情境的措施
　　 （一）创设游戏教学情境
　　 由于小学生年龄的特点，游戏可以更好地吸引学生的注意力，怎样将游戏融入有效问题情境创设中，是小学老师目前要考虑的问题。在游戏教学中，老师可以改变以往固定的教学模式，将沉闷的教学氛围变得更加轻松愉快，进而激发学生学习数学的兴趣。同时，采用游戏方法能吸引学生目光，让学生可以自主融入、参与，营造良好的学习氛围[2]。如在教学“认识人民币”一课内容时，构建购物場景，让学生进行角色扮演的形式，让学生可以更好地进行学习。根据学生的性格特点，分别作为销售员、顾客的角色，并利用身边的物品进行标价，让学生可以了解物品的价值。老师在学生进行角色扮演时，适当提出关于购物的问题，如买东西一共花了20元，除了给收银员一张面值20元的人民币之外，还可以怎样进行付款呢？让学生进行相互讨论，并认识到可以利用两张10元或者4张5元的人民币完成付款。因此，在游戏情境创设中，老师应该重视游戏与教学内容进行有效结合，提升学生的分析能力，进而更好地进行数学教学。
　　 （二）创设与生活相关的教学情境
　　 在数学教学中，不是所有的数学内容都要进行有效的问题创设。在创设问题情境时，应该充分考虑许多外在因素，并根据相关教学内容，创设合适的教学情境。由于数学教学知识比较抽象，需要有比较强的理解力，在实际教学中，教师为学生创造更多的实践机会，让学生自己参与亲自动手，可以感觉到每一堂课所学的教学内容。另外，老师在实际教学中，还可以将实际生活中的内容与教学内容进行结合，进一步培养学生抽象思维能力。如在学习“时、分、秒”一课时，教师先指导学生对时钟进行观察，在实际教学时利用问题开展。如时钟哪个指针最短？哪一个走得最快？教师把情境创设得生活化可以更好让教学与生活有机结合，让学生在生活中观察并开展学习，培养良好的观察力。
　　 （三）创设开放式的问题情境
　　 在小学数学教学过程中，教师需要特别重视培养学生的发散思维能力，在教学中创设问题的情境要有一定的开放性，激发学生的想象力，让思维不再格式化，有效培养学生发散思维。注意开放式问题情境在创设时要留有一定的空间给学生，让学生可以采用多种解答方法来回答问题[3]。例如，在学习与乘除法相关的知识时，老师可以向学生进行有效提问：“如果一个班级中有50名学生，每排需要坐6个人，一共需要几排座位？有的学生就会利用除法得出50÷6=8…2，因此需要坐9排。这时老师可以进行引导，让学生运用形象思维，在演算本上画出教室中学生的座位排序，进而得出需要9排座位的结果。因此，老师在数学教学中，可以积极鼓励学生进行多角度的分析，并引导学生可以找出多种解决办法，进而帮助学生提高发散思维能力。
　　 综上所述，在小学数学教学中，创设有效的问题情境，，可以更好地培养学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性，进而有效培养学生的分析能力、观察能力以及解决问题能力。
　　 参考文献：
　　 [1]唐中琼.浅谈小学数学教学与学生生活实际的融合对策[J].中国校外教育，2020（1）：91-92.
　　 [2]拜海云.试论新课程背景下小学数学教学生活化的开展策略[J].中国校外教育，2020（1）：95-101.
　　 [3]马爱邦.分层异步教学在小学数学教学中的实践探讨[J].中国校外教育，2020（1）：100-101.

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