摘 要：情境教学的方式有很多，模拟情境教学是一种常用的既简单又便于操作的情境教学，让学生处在一个虚拟的情境中体验知识、获得感悟，简化了情境中非教学信息干扰，强化了数学问题的呈现，引发学生的体验性学习，构成一个完整的有生命的课堂发展系统，形成有情感的、创新的、具有人文价值趋向的课堂教学。通过生活情境模拟感同身受激趣启思;类似情境模拟强化直观迁移思维;简化情境模拟去繁就简凸显思维;行程问题模拟演示体验乐学善思。让探究情境由俏变实，从而提高课堂教学效率。
　　 关键词：情境体验;模拟情境;数学思维
　　 提到情境教学，老师会想到很多的生活情境、故事情境、游戏情境等，感觉就是课前要做充分的准备，把很多实际情境回到现实就是情境教学，但有时费尽心思准备的情境不一定达到预期效果，导致课堂效率低下，为了能有效创设教学情境，引发学生的体验性学习，构成一个完整的有生命的课堂发展系统，形成有情感的、创新的、具有人文价值趋向的课堂教学，激活学生数学思维，下面就几种模拟情境类型做以阐述。
　　 一、生活情境模拟感同身受——激趣启思
　　 情境模拟作为生活化教学的重要方式，通过在数学教学中融入生活化的情境，在生活中添入数学学习，让学生在生活中学习，在学习中生活，我们在教学中经常碰到这样的现象，实际生活中很容易解决的问题，拿到课堂上就古板起来，很难理解，老师在课堂上稍作生活情境模拟，此问题就会轻松解决。
　　 如：在教学“打折销售”这一节时，上课前作以引导，让学生说说在商场经常见到哪些现象，学生说出很多现象，谁来给大家演示一下，直接让一位学生让台，临场脱下自己的衣服开始叫卖：“卖衣服啦！卖衣服啦！原价180元的衣服现在打八折出售，快来买呀！”接着学生提出问题，“便宜了多少？”这一吆喝立刻激发了学生的积极性，课堂气氛立刻活跃了，同时学生立刻将课堂回归到现实，并且处于积极的思维状态，举手发言的学生非常多，就连最差的学生也举起手来，很快地解决了问题。
　　 二、类似情境模拟强化直观——迁移思维
　　 学生的经历不一样，有些习题情境学生不一定都见过，但要想创设实际情境需要花费很多的时间和精力，也不一定能达到预期的效果。有时用简单的类似情境模拟，不仅省时省力，而且能强化直观教学，更能凸显本道题所要达到的数学思维。
　　 如：一台压路机的滚筒长3米，直径1.2米，如果它滚动20周，会前进多少米？所压的路的面积是多少平方米？
　　 如一台压路机的前轮直径是1.7m，如果前轮每分钟转动6周，压路机10分钟前进多远？
　　 像这样的实际题，有些学生见过压路机，而有些学生压根就没见过，并且空间想象能力又欠佳，很难将直径和压路的长度宽度和滚筒长连起来，我利用便于操作的宽胶带来做压路机的滚筒模拟，直观演示情境模拟，滚动一圈把胶带一圈粘在板面上，压路机所压路的面积也轻松解决，只需要简单的类似情境模拟，迁移了学生思维，提高了教学效率。
　　 三、简化情境模拟去繁就简——凸显思维
　　 作为一名数学老师，任何时候要做到精准把握教材，想通过某些情境教学，我们真正为学生传授什么知识，通过教学，学生哪方面的能力得到提升和发展，这是作为教师应该精准把握的核心。情境教学最害怕舍本逐末，最害怕辛辛苦苦准备的情境变为干扰学生思维发展的因素。
　　 如：在教学“烙饼问题”时，一口平底锅同时可以烙2张烙饼，1张烙饼需要2分钟（正、反面各需1分钟），那么烙2张烙饼需要多长时间？烙3张烙饼至少要多少分钟？4张烙饼呢？大于等于3的奇数张饼呢？如果真要探索这其中的规律，使问题生活情境化，要使学生深入情境学习知识，或许老师要花费很多精力准备很多教具（锅、饼等）实际操作演示，但这样烦琐的实际操作会弱化数学思维的开发，也许个别学生感兴趣的是你准备的精美的锅和饼。因此在这样的教学时用简化情境模拟去繁就简可以凸显思维。可以随便用老师的手掌或一本书等当锅，学生的小手手当饼，这样模拟既简单又能凸显思维，随手拈来更多教育资源也能解决问题，著名教育专家徐长青用幽默风趣的语言展示了这节课，当当锅来了，饼来了，刺啦！刺啦！学生兴趣浓厚快速有效地探索完这一规律，没有因教具不形象影响目标的达成，反而追求了一种简约而不简单的教学。
　　 四、行程问题模拟演示体验——乐学善思
　　 行程问题有相遇问题、相离问题、追击问题，还有更复杂的，仅仅让学生审题理解，有些学生抽象思维较差，怎么讲解都不好理解，我经常让学生上台模拟情境，或者在学生竖行之间让两位学生做相向相离追击等演示，这样学生通过模拟体验思考，观察的学生因为同学扮演模拟也会兴趣倍增，积极思考理解会更加容易。
　　 情境教学的方式很多，模拟情境是一种既简单又便于操作的情境教学，，它既能激发学生的学习兴趣，又能激活学生思维的教学方式。很多教师善于挖掘生活中的数学资源，让学生置身于丰富的教学情境之中。但是，有些表面的花哨探究情境，往往是过多的非教学信息干擾和弱化了数学问题的呈现，要用务实的目光去审视教学情境，削枝留杆，精兵简政，简化情境中非教学因素。让我们在教学中勤于思考，巧用模拟情境，激活学生数学思维，让探究情境由俏变实。
　　 参考文献：
　　 [1]赵容翠.创设生活化情境，激活学生数学思维[J].教书育人，2015（34）：25.
　　 [2]汪保安.巧设问题情境，激活数学思维[J]. 教育教学论坛，2011（4）：150.

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