摘 要：合理利用多媒体技术促进学生主动学习，使课堂上生机勃勃，提高教学效率的方法仍是当今现代教学中值得教师关注和思考的问题。对小学数学一线教学环境下多媒体教学的经验提出了几点看法。
　　 关键词：小学数学;多媒体教学;情境
　　 作为小学数学教师，在教导学生的过程中往往会出现一些问题，因为学生是思维主导的观念，数学往往是抽象的，这就是认知过程中的矛盾。如何解决这个矛盾？笔者认为应充分利用多媒体技术的优势和教学特点——利用多媒体技术集文学性、图形性、视觉性、动画性，具有能获得视觉形象的音响效果，有助于教师充分调动学生的思维动力，提高小学数学教学质量。
　　 一、充分运用多媒体技术创设导入情境
　　 充分利用多媒体技术创设情境教学条件，使数学课程更加形象生动，在这种课堂中，对学生来说是生动有趣的，不仅可以更好地激发学生的兴趣，为这门课打下良好的基础，还能使学生积极参与学习。作者采用了引入问题的方法，故事导入法、图像导入法、环境状态导入法等。无论导入方法如何，都必须适应教学内容的需要，不能为了导入而导入。例如，作者制作了一部被学生喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》、喜羊羊是村里最聪明的羊，人际关系很好，尤其擅长制作草蛋糕。所有的羊都喜欢吃蛋糕。一天，他做了四个蛋糕，但是有五只羊。喜羊羊先是把一块蛋糕分成五块，但懒羊羊他想吃两个蛋糕。他平均把第二块蛋糕分成十块。这时，沸羊羊不满意。蛋糕必须分成三块。聪明的喜羊羊平均把蛋糕分成15块，这满足了他们的想法。你认为他们吃了更多的蛋糕吗？问题一出，全班同学都被带了进来。
　　 二、运用多媒体技术为教学搜集材料，激发学生思维
　　 为了让学生学习更加积极，教师可以利用多媒体使学生参与多种教学感受。在小学数学教学中，老师应该尽可能多地利用网络收集图片、动画和其他视听材料，使学生能够在多媒体材料的指导下尽其所能。在小学六年级中，在学习“圆的认识”的时候，作者利用多媒体设计了几个问题： 为什么轮子是圆的？为什么车轴是圆的中心？因为学生在日常生活中没有思考这些问题，也没有类似的东西，所以他们很难开展研究。然后，作者将这些问题绘制成三角形或四边形，把车轴放在圆圈的一边，让学生在一边看热闹。学生看到汽车从侧面向后方移动。在看热闹中，学生学习了知识，解决了问题。
　　 三、应用多媒体技术进行教学，改变了教学方式
　　 提高数学课堂教学效率，不仅仅局限于做题，新课程要求教师改变学生的学习方式，使他们从被动学习向主动学习转变。多媒体技术的应用使得改变单一教师传授知识的方式得以进步发展，通过巧妙地利用多媒体促进学生的自主学习， 真正发挥学生的主体作用，激发学生的学习欲望，提高学生的学习效率。为此， 教师需要进一步改变传统的数学教学模式，扩大学生的思考和学习空间，使他们能够根据他们的经验和想象力进行有益的研究和解决问题。老师给学生的提示，，比如在学习重量单位时，一万多个小时，是多长时间呢？多少天？能做多少事？三年级测量一厘米等于多少张纸厚？通过这些对实际问题的思考，学生的思维范围扩大了，学习效率有了很大的提高。
　　 四、应用多媒体技术设计课件，增强学生自主学习的能力
　　 要让学生热爱数学，积极学习数学，丰富内容的呈现是必不可少的，教师要力求教学尽可能动态，努力鼓励学生发挥创造力和思考力，促进个人的全面发展。作為小学数学学习的一部分，小学数学教材应根据学生的知识和经验设计，不仅使他们有机会在数学领域开展活动和交流，而且使他们能够在自主探索的过程中真正理解和掌握目标教学的质量。例如，在学习等腰三角形时，在多媒体课件上制作等腰直角三角形、等腰钝角三角形和等腰锐角三角形，使学生可以进行比较;同一顶点的两边随机移动，形成锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。为了真正培养学生的自主学习能力，提高学生主动学习的兴趣，要求学生从不同的角度进行分析比较，得出自己的结论。在课堂教学中， 教师适当使用多媒体，不仅能够使学生主动学习， 并有效地解决实际的数学问题和丰富学生的想象力。例如， 在小学数学中， 由于缺乏空间想象力，锥体的体积是学生学习的薄弱环节。只有教师利用多媒体技术设计三维动画，使学生能够观看，才能实现学习的最终目标， 想象和理解图像的基本特征。
　　 五、在课堂教学中运用多媒体技术，注重学生信息素养的培养，使数学学习更贴近时代
　　 在现代数学教学中，为了丰富数学教学内容，减少教学困难，教师往往被迫选择接近学生年龄和生活的教材信息。在课堂教学中应用现代教学技术，选择学生熟悉的媒体信息，反思和解决问题，培养了良好的习惯和创新的思想，使学生成为学习的主体，时代的主人。所以，在实际教学中，教师必须合理利用多媒体，不仅使教材的选择更贴近时代，且能更有效地培养学生解决数学问题的能力，获得有利于学生和谐全面发展的信息文化。
　　 总而言之， 小学数学教学辅之以视觉为特征的多媒体技术，更加形象且具有活力，使语言中抽象难表达的数学知识得以清晰地表达，使数学教学融入愉悦的氛围中。多媒体技术的应用为数学教学注入了新鲜血液，不仅激发了数学教学的活力，也促进了数学教学的发展。
　　 参考文献：
　　 [1]邱秋金.福建省小学数学应用多媒体技术的现状调查研究 [D].福州：福建师范大学，2013.
　　 [2]王丽珍.中小学信息技术教育中课程整合形式的探索[J].中小学教育，2003（6）：37-39.
　　

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