摘 要：小学数学高品质课堂，遵循了小学数学的教育教学规律，遵从了本年段学生的认知规律，尊重和关怀了学生的生命和活力，突出了数学教学的育人功能，发展了学生的数学能力，促进学生全面健康成长和发展。“和教育”平台，以用户为中心，注重互动性，提高积极参与性。应用“和教育”平臺，促进了学生学习方式的变革。
　　 关键词：“和教育”平台;小学数学;高品质课堂
　　 小学数学高品质课堂，要坚持遵循小学数学教育教学规律，坚持遵从本年段学生认知规律，坚持尊重和关怀学生的生命和活力，突出数学教学的育人功能，坚持以发展学生数学能力为主线，坚持以促进学生全面健康成长和发展为最终教育目标。通过教学活动，促进学生形成“高尚、本真、丰厚、灵动”的数学品质。下面，结合数学教学实际，谈谈如何应用“和教育”平台，构建小学数学高品质课堂。
　　 一、应用“和教育”平台，促进了学生学习方式的变革
　　 “和教育”平台，坚持以用户为中心，注重互动性，提高积极参与性，方便教师和学生随时随地访问，这样，上课就不仅仅局限在固定的教室了，学生随地都能够通过电脑或手机网络进行学习课程、探讨交流、写作业甚至参加考试，使教师教学的灵活性和学生学习的速度大大提高，真正落实了学生的主体地位，促进了学生学习方式的变革。“和教育”平台，让数学课堂变成了快乐课堂，学生成长的乐园。
　　 二、应用“和教育”平台，网络教学资源使用起来更加便捷，提升了数学教学效率
　　 目前，我国互联网发展迅速，网上教学资源数量极其巨大，这既是好事，满足了教师的日常需求，但是，也是坏事，找到一种合适的、优秀的教学资源，难度也不小，费时费力。
　　 例如，数学教师可以利用“和教育”平台的教师网络空间功能，组建《数学乐园》《小数之家》《长方形之友》《数学课外园地》等网络学习空间。围绕小学数学教材中的各个教学主题内容，围绕各个教学重点、难点，从教学实践出发，站在学生的立场、视角，搜集、整理加工、原创制作相关教学资源，进行系统数据上传，形成富有个人特色的数学网络资源空间。例如：教师需要查看查找《三角形的面积》质疑主题资源。可以选择通过电脑端或手机端，利用“和教育”平台网络空间资源，同时查到教材、教材分析、教学重点、教学设计、教具准备、教学课件、课内练习、作业设计、课外辅导、微课实录、课堂讲评等相关文字、视频资料及数据，更好地服务于教育教学实践。“和教育”平台，突破了数学教学时间和空间限制，实现了随时随地、及时访问、上传、下载、分享，使教学资源使用起来更加方便，并且教学资源既可以长期动态积淀，又能及时迭代更新，提升了数学教师的教学效率。
　　 三、应用“和教育”平台，促进了“高尚、本真、丰厚、灵动”高品质数学课堂的生成
　　 应用“和教育”平台，通过教学活动，促进学生生成“高尚、本真、丰厚、灵动”的数学品质。应用“和教育”平台，实现了课堂创境激情，触发了学生的高尚情感;应用“和教育”平台，实现了课堂自主学习，主动质疑;应用“和教育”平台，实现了学生自主学习，使学生由“学会”向“会学习”转变;应用“和教育”平台，促进了学生合作学习和交流。
　　 1.应用“和教育”平台，实现了课堂创境激情，触发了学生的高尚情感
　　 数学知识具有抽象性、思维性、复杂性等特点。教师要充分发挥情感功能，充分调动学生学习的内驱力，实现课堂创境激情，触发学生情感。例如：在教学《圆的周长》内容时，上课伊始，教师可让学生自主搜索网络平台上有关圆的周长、圆周率、祖冲之、阿基米德等知识资料，让学生了解到世界数学发展史，围绕圆周率发生的很多趣闻。当学生了解到电脑已算出了22万亿4591亿5771万8361位圆周率时，不得不感叹科技的进步。通过这些数学小故事、多媒体课件、视频材料，让枯燥的数学知识变得有趣，让学生直观地感受数学、学习数学，加深对数学知识的好感，产生浓厚的探索兴趣，实现了数学课堂的创境激情。
　　 2.应用“和教育”平台，实现了课堂自主学习，主动质疑
　　 数学学习，应该以学生的质疑开始，也应该以学生的质疑为终结和继续，以实现数学教学目标。教学中，教师要多留给学生质疑的时间和机会，引导学生自主学习，主动质疑，发现规律。坚决避免教师在数学教学中，或一人堂，或与学生简单地一问一答，或死教教材，敷衍了事。学生有了较高水平的质疑能力，实现了学生自主学习，使学生由“学会”向“会学习”转变，，有助于数学学习成绩的提高。
　　 3.应用“和教育”平台，促进了学生合作学习和交流
　　 “和教育”平台，实现了师生间的相互影响，相互启发，教学相长，活跃了学习氛围，完善了教学流程。学生在合作交往中学会学习、学会合作。
　　 四、结语
　　 应用“和教育”平台，促进了学生学习方式的变革，使网络教学资源使用起来更加便捷，提升了数学教学效率，促进了“高尚、本真、丰厚、灵动”高品质数学课堂的生成。
　　

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